索溪峪的野教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 索溪峪的“野”教学设计方案 教学内容说明： 《索溪峪的“野”》是人教版语文教材六年级上册（第十一册）第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 教学设计特点 ： 　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。 教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学目标: 1、能正确有感情地朗读课文。 2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 3、学习作者抓住景物特点，先概括表述后具体描写的表达方法。 4、引导学生用多种方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。 教学重点： 1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表现出来。 2、了解作者是怎样写出这种野性美的。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有（【点出画面】幻灯片3-7）胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，有气吞山河的壶口瀑布，这些壮美的景物，无不让人称赞。我们曾学过《迷人的张家界》，领略了张家界独特的风光，而那里的主要景点索溪峪更是奇峰高耸，流水低吟，这节课老师要带同学们去索溪峪游览一番，一起来体会一下索溪峪的“野”。 板书课题、齐读 师：读了课题，你有疑问么？ 生：我想知道课题中的“野”是什么意思？ 生：我想知道课文是从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？ 生：课文是采用怎样的表达方法写出索溪峪的“野”的? 师：下面，让我们跟随作者的脚步一起走进索溪峪 （【点出画面】幻灯片8-33，伴背景音乐） 【点评】引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。 师：看了刚才的画面，你最想说的一句话是什么。 生：索溪峪太美了！ 生：索溪峪真迷人！ 生：索溪峪，名副其实的人间仙境！ 二、整体感知 请同学们打开课本，自由朗读课文,注意读准文中的生字词。 （【点击画面】幻灯片34），出示思考题：课题中的野是什么意思？课文是从哪几个方面描写了索溪峪的“野”,是采用怎样的表达方法写出哪种野性美的? 师:开始。 阅读后指名答 师：“野”在课文中指什么？ 生：指天然的，没有人工雕琢的美。 师：课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？ 生：课文从四个方面描写了索溪峪的“野”，一是山野，二是水野，三是动物野，四是人野。 （板书） 山、水、动物、人 师：对，分别在文中的哪几个自然段？ 生：在文中的2、3、4、5自然段。 师：你能读读文中的原句吗？ 师：请同学们用笔把这些语句画下来。 师：谁知道作者是采用怎样的表达方法写出这种野性美的？ 生：作者是采用先概括表述后具体描写的表达方法来写出索溪峪的野性美。 师：说得真好。作者围绕“野”，从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节写了一个意思的内容，每段开头还用了总起句引领下文，条理多清晰呀！下面我们分成多个学习小组，采用多种学习方法进行自学。 （【点击画面】幻灯片35）喜欢山的同学自学“山野”这一部分，喜欢水的同学自学“水野”这一部分，喜欢动物和游人的同学自学动物和游人这一部分，把你们觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。同一排的同学可以互相调换座位，前后桌可以互相讨论。 【点评】通过自主合作学文，学生在读、思、议的过程中，解读“野”的神秘面纱。多媒体教学将画面和文字结合、视觉和听觉互补、理性和感性交融的全新感受，在幻想与实景结合中呈现在学生面前，轻松独特的审美氛围调动学生的阅读热情。 学生自主学习课文，各小组汇报学习情况 a）山是野的 师：好，下面，我们请喜欢山的同学来汇报一下，山的野性美你是从哪里体会到的？ 生：我是从这句话中体会到的：“这种美，是一种惊险的美，几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心，什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，闻名就使人胆颤”。这句话突出了山的高和险。 师：说得真好。（【点击画面】幻灯片36句子部分） 师：看！几十丈高的断壁悬崖，半边悬空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？所以说这种美是一种（集体说）惊险的美。 师：（【点击画面】幻灯片36美图部分）谁能把这种惊险的美读出来？ （指名读） 师：你认为他读得怎么样？ （评读） 生：我觉得他读得太平了，太快了，没有读出这种惊险的感受。 师：那