北师大版七年级下第二章相交线与平行线全章教案.docx

课 题 第二章　相交线及平行线 1、两条直线的位置关系（第1课时） 教 学 目 标 1．学问及技能：在详细情境中理解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 2．过程及方法：经验操作、视察、猜测、沟通、推理等获得信息的过程，进一步开展空间观念、推理实力和有条理表达的实力。 3．情感及看法：激发学生学习数学的爱好，相识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 教学重、难点 1. 2. 教 学 过 程 教 学 内 容 可根据学生实际增减内容 第一环节　 走进生活 引入课题 活动内容一：两条直线的位置关系 稳固练习：教师展示下列图片，学生快速答复： mnab m n a b 2.1—1 2.1—2 结论：1.一般地，在同一平面内，两条直线的位置关系有两种： 和 . 2.定义分别为： 。 问题1：在2.1—1中，直线m和n 的关系是 ；a和b是 ； a和n是 。 问题2：在2,1—2你能提出哪些问题？ 第二环节　 动手理论 探究新知 请 请先画一画：两条直线直线AB和CD，交于点O,再答复下列问题. 动手理论一 2.1—5 2.1—5 1 2 3 4 2.1—4 2.1—6 问题1：视察2.1—4：∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？小组合作沟通，尝试用自己的语言描绘对顶角的定义。 问题2:剪子可以看成图2.1—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何结论？ 1212121 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C D 1.请画出两个角,使他们的和为直角。2.请 1.请画出两个角,使他们的和为直角。 2.请画出两个角,使它们的和为平角。 3.小组沟通画法，互相点评。 4.用自己的语言描绘补角余角的定义。 动手理论二 留意 留意：互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。 补角定义：一般地，假如两个角的和是1800，那么称这两个角互为补角（supplementary angle） 余角定义： 假如两个角的和是900，那么称这两个角互为余角（complementary angle） 动手理论三 2DCO134ANB2.1—8打台球时，选择适当的方向，用白球击打红球，反弹后的红球会干脆入袋，此时∠1=∠2，将图2.1— 2 D C O 1 3 4 A N B 2.1—8 2.1 2.1—7 同角或者等角的余角相等。同角或者等角的补角相等。小组合作沟通，解决下列问题：在图2.1— 同角或者等角的余角相等。 同角或者等角的补角相等。 问题1：哪些角互为补角？哪些角互为余角？ 问题2：∠3及∠4有什么关系？为什么？ 问题3：∠AOC及∠BOD有什么关系？为什么？ 你还能得到哪些结论？ AB A B C 2.1—9 A B C 2.1—10 D 问题1：①.因为∠1+∠2=90o，∠2+∠3=90o，所以∠1= ，理由是 . ② 因为∠1+∠2=180o，∠2+∠3=180o，所以∠1= ，理由是 . 问题2： 2.1—12ODECBA 2.1—12 O D E C B A OBAC O B A C D E 2.1—11 问题1：如图2.1—11已知：直线AB及CD交于点O, ∠EOD=900,答复下列问题： 1. ∠AOE的余角是 ；补角是 。 2. ∠AOC的余角是 ；补角是 ；对顶角是 。 问题2：如图2.1—12，点O在直线AB上，∠DOC和∠BOE都等于900. 请找出图中互余的角、互补的角、相等的角，并说明理由。先独立探究，再小组沟通。 第五环节 学有所思 反响稳固 归纳总结： 你学到了哪些学问点？你学到了哪些方法？ 你还有哪些困惑？ 第六环节 布置作业 实力延长 习题2.1 第 1,2,3,4,5题 教学反思 课 题 1、两条直线的位置关系（第2课时） 教 学 目 标 1.学问及技能：会用符号表示两直线垂直，并能借助三角板、直尺和方格纸画垂线；通过折纸、动手操作等活动探究归纳垂直的有关性质，会进展简洁的应用；初步尝试进展简洁的推理。 2. 过程及方法：经验从生活中提炼、动手操作、视察沟