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医学研究生翻转课堂教学模式（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“医学资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8278字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：医学研究生翻转课堂教学模式 2 １翻转课堂教学模式概述 2 ２医学研究生临床操作技能培养中存在的问题 4 ３翻转课堂教学模式应用于研究生临床操作技能培训的实践 5 文2：医学研究生论文答辩 10 1.一般要求 10 2.答辩时间和内容安排 11 20min，PPT内容量应控制在30-40张内 11 3.答辩基本素质 11 3.如何在有限的时间内展示重点 12 一是放在原则性问题上 13 二是重中之重，即讨论部分 13 二是既然是难点 13 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 17 正文 医学研究生翻转课堂教学模式（行业资料） 文1：医学研究生翻转课堂教学模式 １翻转课堂教学模式概述 翻转课堂可译为FlippedCassrooml或InvertedClassroom，是一种创新型教学模式，指在教学过程中重新调整课堂内外的时间比例，将学习的决定权从教师转移给学生手中。 １．１翻转课堂的理念 翻转课堂是信息化时代下，依托教育技术高速发展带来的新的教学模式.该教学模式理念颠覆了课上与课下的教学方式，把知识的学习与信息的获取放在课下，由学生自主学习.学生可以通过看网络视频课程、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的学生讨论，能在任何时候去查阅需要的材料.课上的宝贵时间用于师生间的交流，教师的答疑解惑使学生对知识的理解进一步深化.翻转课堂教学模式的最终目标是帮助学生参与到教学实践中获得更加真实的学习体验[１] １．２翻转课堂的特点 １．２．１教学过程的逆向创新 传统课堂所遵循的学习过程第一步是通过教师在课堂传授知识，学生获取信息，第二步是课下学生进行复习，从而达到知识的内化.翻转课堂教学模式最主要的特点就是实现了教学过程的逆向创新，学生学习的第一步放在课下，学生进行自主学习获取信息，第二步放在课堂，学生在课堂实现知识的深化理解。 １．２．２辅助视频的广泛应用 翻转课堂教学模式得以实现的最主要原因在于互联网和视频制作技术的普及，授课视频可以通过网络传输得到更加便捷的获取.学生通过教学视频辅助技术的广泛应用，具备课下学习的环境和条件.而授课视频具有教学目标明确和教学内容简洁明了等特点.视频时间短、内容精，非常适合学生自主学习使用[２] １．２．３教师角色的重新定位 传统课堂中教师是课堂的权威，学生获取信息完全通过教师的现场传授.但是翻转课堂教学模式中，学生在学习活动中变得更为主动，教师成为学习活动的组织者，学生学习的引导者.学生获取信息不再依赖于教师的传授，而是通过各种教育技术手段.教师在教学活动中体现出的功能将被完全改变[３] １．３我国翻转课堂的研究历程 我国最早开展翻转课堂教学模式研究可追溯到２０１２年，来自重庆聚奎中学的实践研究成果发表在?中小学信息技术教育?上[４].聚奎中学在对翻转课堂教学模式的本土化改造中采用以学生为中心的教育理念，学生课前通过平板电脑运用学习软件、教学视频、互动作业和数字图书馆进行自主学习，课堂上学生通过小组合作、教师辅导、探究活动和练习巩固加深学习成果[５].重庆聚奎中学该次教学实践活动以学生为中心的设计理念，使学生掌握自己学习的主动权，通过利用移动终端设备平台电脑等取得了较好的成绩，并在我国教育界产生了巨大的影响[３].但当时的研究主要集中在中小学领域和教育研究机构，我国高校的参与度相对较低[４].随着我国网络课程建设的日趋完善，各高校联合推出视频课程共享.进入２０１５年以来，我国高校在建立网络课程的同时，也将翻转课堂教学模式的实践应用推向一个新的发展高度，应用领域也得到了进一步扩展.该研究拟将翻转课堂教学模式应用于医学研究生的临床操作技能培训中，以期为其培养过程中存在的问题提供一些解决思路和可操作路径。 ２医学研究生临床操作技能培养中存在的问题 ２．１教师临床操作带教意识差 在我国现存的医学教育体制中，临床带教教师既作为医师从事临床一线工作，又要进行科学研究，撰写学术论文，还要兼顾医学教育活动.可以说，教师在繁重的医疗和科学研究工作下，很难挤出更多的时间放在自身教学能力的提高上，尤其是临床操作带教能力的培养上.至于教学模式和方法的研究更是少之又少.在这样的背景下，即使我国当前医学教育政策导向已经改变，但是如何改变一线医学教育师资紧缺，转变教学思路，提升教学工作效率，提