初中语文古诗词的意境教学（教学资料）.docVIP

初中语文古诗词的意境教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6082字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中语文古诗词的意境教学 2 一.初中语文古诗词教学中存在的问题 2 （一）教学路径程序化 2 （二）教学主体单一化 2 （三）教学目标应试化 2 （四）教学方法概念化 3 二.初中语文古诗词教学策略研究 3 （一）借助多媒体教学 3 （二）重视创作背景 3 （三）强化诗词诵读 4 （四）关注诗词美感 4 （五）拓展教学方法 6 三.结论 6 文2：浅谈初中语文古诗词的教学策略 6 一、激发学生的学习兴趣 7 二、构建良好的师生关系 8 三、落实以读为本 8 四、理解古诗词背景，仔细揣摩 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 初中语文古诗词的意境教学（教学资料） 文1：初中语文古诗词的意境教学 一.初中语文古诗词教学中存在的问题 （一）教学路径程序化 初中语文老师，多以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析感情五个步骤进行古诗词的讲解，这种方式看似每一步都很清晰，但也会流于形式，使古诗词教学更加教条化和程序化，久而久之，教学过程会变得单调，教学课堂缺乏活力。在现代教育不断发展的今天，多媒体教学已成为应用广泛、且相对成熟的教学形式，但依然还有较多的语文教师没有对其进行利用，忽略其为教学带来的趣味性。在程序化的教学路径下，学生很容易失去对古诗词的学习兴趣，教学效果得不到提升。 （二）教学主体单一化 初中古诗词教学应充分注意对于学生学习兴趣的激发，唤醒学生的学习潜能。很多初中语文教师的教学观念依然没有做出及时的调整，“一言堂”的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致古诗词的教学成为学生被动接受的过程，缺少教师与学生的沟通，以及学生与古诗词的对话，使得学生的朗读和思考不能得以进行，学生的主动性降低。 （三）教学目标应试化 受传统应试教育观念的影响，初中语文古诗词的教学，没有被当做文学作品体裁而进行教学，其教学重点多集中于中考试卷中常常出现的题型，并以此进行针对性的教学和背诵，许多语文教师的教学主要是为了保证考试中不失分，削弱了教学中对古诗词的品读和赏析。此外，由于教学任务和教学时间上的限制，古诗词的教学甚至简化为了翻译课，对古诗词中丰富的文化内涵未能进行延伸，教学缺少人文色彩和精神熏陶，长期下来，教师的教学受到阻碍，学生的兴趣降低，古诗词教学的特色逐渐丧失。 （四）教学方法概念化 一些语文教师在古诗词的教学中，往往把作者的时代背景、诗词的含义、表现手法等作为概念传输给学生，学生缺乏对这些内容的思考和吸收，最后只是进行了死记硬背。过于概念化的教学方法，会导致学生忽略对诗词的情感体验，没有深入的体会诗词的美感，对学生审美能力的挖掘受到束缚，没有达到借助古诗词的学习，掌握鉴赏方法、发展思维、提升品位的目的。 二.初中语文古诗词教学策略研究 （一）借助多媒体教学 在现代化的教育背景下，现代化的教学手段得到广泛的应用。在初中古诗词的教学中，积极应用多媒体教学手段，可以营造生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体教学中，以图片、视频等形式，提升学生的感官效果。比如，在《如梦令》的教学中，教师可以通过投影出《夏日绝句》这首诗，引出作者，并将两首诗中作者不同时期的生活写照进行对比，调动学生的学习兴趣。 （二）重视创作背景 初中语文教材中的古诗词作品，大多出自名家，其意境高远、思想向上，学生不仅可以得到知识上的提升，也能在精神食粮方面得到储备。但学生在学习古诗词时，往往会出现理解上的问题。在开展古诗词具体课程教学之前，教师立足于古诗词的背景介绍，可以帮助学生了解创作者所处的时代背景和个人经历，比如思想意识、文化修养以及处事态度等。这样可以减小学生与古诗词的距离，排除时代隔阂，改变学生对古诗词枯燥、晦涩的认识。教师通过介绍作者身份、所处时代背景以及写作背景等相关知识，可以辅助学生增强对古诗词的理解并领会作者的创作动机，还可以更加切实的理解和体会到古诗词所蕴含的文化和思想情感，激发学生的学习兴趣，进而更深入的去探究古诗词。在这个过程中，古诗词教学重难点的突破难度也会降低，从而提高教学质量。比如在《行路难》的教学中，教师应对当时的背景做出简单的介绍：天宝元年，李白奉召供奉翰林，然而唐玄宗只赏识李白的文学才华，李白的政治理想不能得以实现，最终被赐放，李白心中饱含苦闷。学生对李白的