探究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育的启示（教学资料）.docVIP

探究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育的启示（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5717字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：探究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育的启示 1 1 探究语感的文化意蕴，大力提倡经典诵读 2 2 探究语感文化性教学，注重学前儿童的文化积淀 3 3 语感的文化意蕴教学突出时代气息 4 4 学前儿童通过与经典对话，生成语感，构建儿童的文化人格 4 文2：积极心理学对学前儿童家庭教育的启示 5 一、学前儿童家庭教育存在的问题 5 二、积极心理学理论对学前儿童家庭教育的启示 6 三、小结 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 探究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育的启示（教学资料） 文1：探究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育的启示 语感是直接迅速的理解语言，感悟语言文字的文化意蕴的能力。语感通过语言经验积累感知语言文字的意义，感悟体验语言的作用和文化意蕴。怎样理解语感的文化意蕴呢？语感的文化意蕴是指主体对言语和语境关系的整体感受，是对言语意义的感知，是对语言深层次文化意义的感悟，是对言语对象的直觉内化和外化。[1]研究语感的文化意蕴对于儿童的文化人格的构建意义深远。 研究语感的文化意蕴对学前儿童语言教育有那些启示呢？ 1 探究语感的文化意蕴，大力提倡经典诵读 经典是经久不衰、典范典雅的精神载体。它用千锤百炼的语言探讨了真善美等有关人生的真谛，具有不可穷尽的解释张力。经典是由语言文字构成的无限放大召唤结构，具有多重意蕴生成的可能性，具有文化意蕴的心理同构性。诵读经典使儿童在对语言的反复吟诵的过程中投入自我，映射共性，不断地浸润民族文化的精华，并建构自我的意义世界。儿童在诵读经典的同时通过语感对文化不断的感悟體验、审美把握，逐渐形成语感。诵读经典在提高学前儿童语感文化水平的同时，有利于传递和保存传统文化，优化整合、更新创造传统文化。[2]许多教师在学前儿童语言教育中往往对经典诵读重视不够，致使在学前儿童在语言教育中出现了断层。那么，如何通过探讨语感的文化意蕴指导经典诵读呢？首先，通过多种渠道激发儿学前童经典诵读的兴趣。兴趣是学习的发动机，是语感生成的启动器，是儿童文化人格生成的重要催化剂。可以通过多种手段，吸引儿童对经典产生兴趣，比如，诸如中央电视台《朗读者》等经典诵读的电视节目欣赏，讲解关于经典的故事，参与诗词朗诵比赛等等。其次，给儿童推荐适合他们年龄特点的经典诵读书目。除了“三、百、千”之外，儿歌，童谣，绘本等也是儿童喜闻乐见的诵读文本。再次，指导儿童经典文本诵读方法。可用美读法，用清晰、高亢的语音大声朗读；用平仄相间、平上去入的语调诵读；结合诗文中的感情或奔放，或哀婉，或昂扬，或凄婉的吟诵。指导儿童和家长一起诵读经典，亲子诵读就是亲子关系形成的重要途径，也是一种精神的交流和文化共享。经典诵读是形成儿童语感文化意蕴的基础和前提，学前儿童语言教育的立足点和归宿是文化人格的建构。 2 探究语感文化性教学，注重学前儿童的文化积淀 传统语文教学注重语感的文化意蕴。汉语的语音特点是构成语言音节的主体是元音，元音往往充当韵腹使得汉语语言的语音响亮、悦耳和灵动。现代汉语普通话的四声声调具有抑扬顿挫的音乐感，阴平悠长，阳平响亮，上声婉转，去声短促。诗文通过平仄相间，音韵流转，虚实相生形成具有旋律鲜明、节奏强烈的音乐之美。这一切构成汉语语感的文化特色，学前儿童语言教育是母语教育，母语教育关键是语感训练，语感训练中的诵读、抄读和涵泳是语文教学中的独有方式，诵读的轻吟慢读，慢慢地、轻轻地低声吟诵，领会其意境气韵。抄读是古人读书常用的方式，在抄读中，慢慢咀嚼，刻印到脑海中，把传统文化独有的表达和精神融化到血液中。涵泳就是平心静气，反复诵读体味经典中的意境，品味咀嚼其中的韵味。汉语言文字蕴含着深刻的文化意蕴和醇厚的民族情感，唤醒溶解在儿童心灵中的文化基因，在儿童心灵深处构筑起起牢不可破、伴随终生的“母语情结”。熟读成诵，诵读化人。长此以往，就会形成较强的语感，也会使自己的文化积淀加厚。那么，如何在学前儿童语言教学中注重传统语文的文化性呢？首先，要加强诵读方法的指导，主要指语气、语调、顿连和重音等。语气既包含语言蕴含的感情色彩。语调的根本特征是“曲折”，曲折中最贴切的把思想感情的变化传达出来。顿连是经典诵读中语音的停顿和延长连接。重音是强调某个词语。重音重读，重音轻读，轻音重读，轻读延长是重读，快慢变化，高低间隔、虚