专题六课程与教学目标.pptVIP

2、行为目标取向 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。 行为目标的作用是随着课程研究领域的独立而出现并逐步发展、完善起来的，这种目标取向一度在课程与教学领域占据主导地位。 特点：目标的精确性、具体性、可操作性 第二十七页，共七十七页。 行为目标领域中的重要人物 泰勒用行为+内容来陈述目标 布鲁姆等人的“教育目标分类学（taxonomy）”把“行为目标”取向发展到新的阶段。“知道……”,“理解……” 梅杰等人发动了“行为目标运动”（behavioral objectives movement）把“行为目标”取向发展到顶峰。 如：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格” 第二十八页，共七十七页。 传统的教学目标分类 在西方的课程与教学组织和设计中，长期以来占支配地位的主张是把教学目标分为“事实、技能和态度”三个领域。 “事实”是已被正确认识到的客观事物、现象、关系、属性及规律性的总称，表现在资料、意见、概念里。 “技能”是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方式和肢体动作方式的复杂系统，指称的是那些能够表现和实行的，例如阅读、写作、书写、表演、语言沟通、批判性思考等等。 “态度”是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指称的是个体对各种刺激来源的倾向和感受