酸的和甜的说课稿.docVIP

尊敬的各位专家、各位评委： 大家好！ 2003年，新课程终于走进了我们的校园。我们以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长；同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。我来自泸州市龙马潭区泸化小学，我今天说课的内容是： 享受语文，快乐语文 ——我这样教《酸的和甜的》 教材分析 　　《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 学生分析 二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。 设计理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。 学习目标 1. 认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3. 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。 基于上述思考，我这样设计本课教学流程： 教学流程 第一课时 一、以趣促智，调动情感 1. 故事激趣，导入课文 小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。 [ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” ] 2. 看连环画，快乐阅读 这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。 3. 创设情境，诱发兴趣 课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。 4. 自由提问，掀起头脑风暴 “学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。 二、层层递进，自读感悟 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟： 1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？” “谁还想读课文，谁就站起来大声读。” 2. 读足了，读够了，进入第二步骤： “课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。” “谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。” 3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。” 孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。” 再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。 我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来—— 小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三、快乐识字，温故知新 识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，