谈《镜面对称》的教学设计.docVIP

谈《镜面对称》的教学设计 在课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料。而有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。??? 《镜面对称》这一课，教材确定的重难点是“让学生体会到镜面对称的相对性”。由于儿童早期的生活经验告诉他们镜子里的自己跟镜子外的自己是一样，对以具体形象思维为主的二年级学生来说，难以接受“镜面对称具有相对性”这么抽象的概念。儿童的抽象思维处于初级发展阶段，他们的心智操作离不开具体事物的支持，如果能借助于一些直观、形象的事物做媒介，可以帮助他们拓展思维广度，提高思维能力。??? 教学设计：??? 一、激趣导入：??? ⒈听故事（课件播放动画）井里真的有一轮月亮吗？??? ⒉你还在哪里看到这样能像井水这样照出另一个月亮的现象？学生举例。??? ⒊我们把那个跟自己模样相同的家伙，叫做“像”。（教师板书：像）??? 二、初步感知：??? ⒈认识镜子。照照镜子，你能看到什么？反馈，引导学生说出“物”和“像”。??? ⒉师出示大镜子。比较异同。师生交流。引出“平面镜”。??? ⒊平面镜不仅能照出人或物体的“像”，还能照出其它东西的“像”。你还想照“像”吗？学生用学具卡片照镜子。你发现了什么？交流。?????⒋师小结。这节课让我们来研究“照镜子”里的学问。（师板书课题：照镜子）????⒌看镜子写数字。（课件出示）??? 三、巩固感知。???⒈教师让学生看镜子里的时间。学生猜。后验证。???????老师说出在纸的背面的秘密。师举起卡片的背面让学生观察。????⒉师举起第二张卡片（正面向镜子，背面朝学生），学生猜。????⒊看镜子写时间。反馈。你发现了什么？???四、游戏。?????⒈师：我想对着你们照镜子，你们就是镜子里的我，行吗？??????? ⑴师：我抬头……我张嘴……我拍手。?????? ⑵师：伸伸我的右手。采访：你伸的是你的右手吗？?????? ⑶师：摸摸我的左耳。生：摸摸“李老师”的左耳。??????⒉同桌互玩。要求：一人是照镜子的人，另一人模仿他在镜子里的“像”。??????⒊练习：??????? ⑴哪个是玲玲在镜子里看到的自己？⑵镜子外面的明明是哪一个呢？??????五、回应开头。???????如果镜子里有这样一轮月亮（课件点出），镜子外面的月亮是怎样的呢？把它映在井水里又是什么样儿的呢？????????生活当中还有一些东西照进水里也很美妙。（课件欣赏）?????????六、课堂总结。?????????这节课你学得高兴吗？??????????※如果有什么疑问，欢迎随时与我联系。（出示镜子里的手机号码）??????????反思：将数学的《镜面对称》这一知识拓展开来，其实它与科学常识里的镜面成像知识密切相关。那么将平面镜、“物”与“像”这些科学概念用到数学课上来，由学生通过将数字卡片照镜子，初步感知镜外的物与镜中的像是两个不同的概念，并且感知“物”与“像”左右方向的相反性。从而为镜面对称的相对性具有普遍性作铺垫。把人照镜子的内容置后，有利于教师引领学生以“物”和“像”的角度感知镜外人与镜中人左右方向也是相反的，从而使“镜面对称的相对性”变得更加具体生动。让学生明白照镜子时看起来是一样的，其实有相对性的差别蕴含其中。我们的教学不能让学生局限于教材，学一知一，学二知二，而是引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通。?????????我们的教学过程是引导学生思维，启迪学生智慧的过程。在教学过程中，只有我们正确使用了教材，精心预设了教学环节，才能促进课堂内的更多生成，提高课堂教学质量。