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播音主持教学的探索与实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5471字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：播音主持教学的探索与实践 1 一、媒介融合视域下对播音主持专业素养的新要求 1 二、媒介融合视域下播音主持人专业教学的现状 3 三、媒介融合视域下播音主持专业教学的创新探索 3 四、结语 5 文2：数学教学的探索与实践 5 二、教师应创设贴近学生生活的情景，充分调动学生学习积极性 6 四、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 播音主持教学的探索与实践（教学资料） 文1：播音主持教学的探索与实践 一、媒介融合视域下对播音主持专业素养的新要求 众所周知，播音主持专业是我国的一个新兴专业，但是其发展速度较快，在信息时代已经成为未来就业领域中的一个热点和亮点。但其发展前提在于能够为社会提供所需要的复合型应用语言学高级人才。可以说播音主持专业教学的一大特点就是其能够与时俱进，不断根据新形势对于其所提出的新要求产生转变。对于传播行业发展而言，媒介融合是其在现阶段的重要趋势所在，它为播音主持人专业素养实现了重构。（一）媒介融合背景下提高了语言传播的重要性。在传统的传播媒体下，播音主持人主要是对播音稿内容进行播出，即“以播为主”，不要求主持人有太多的规定外的语言表达。但是随着媒介融合趋势的进一步发展，传统的传播平台和传播渠道实现了同现代化的媒体平台、形式的融合化发展，人们对于信息数据的接收形式越来越多，如果是单纯展开“有稿播音”，话语权会下降，继而影响到主持人在新闻信息传播中的主体地位。因此必须能够迎合媒介融合背景，提高播音主持人的话语权，从而让其能够在越来越大的话语空间中实现语言信息传播的有效性、高效性。因此这就需要播音主持人能够不断提高自己的语言传播的有效性，积极构建同自己所在的媒体平台和节目内容形式的话语内容，确保能够提高所在媒体平台和节目的竞争力。（二）媒介融合背景下强化了主持人风格的个性化。媒介融合背景下并不是将单一的媒介平台覆灭，只产生一种综合性、分享性的媒介平台，而是实现了“1+12”的效果，实现了传播媒介的形式、内容等各个方面的多样化发展。因此可以说媒介融合背景给主持人带来了更多的发展机遇，但是同时其所具有的效率性问题要求主持人能够提高自己的创作个性和艺术特色，能够形成一种个性化的风格，从而在众多的媒介传播平台中脱颖而出。与此同时，节目是主持人赖以生存的形式，在媒介融合下，每一个形式都类似的节目在其他平台中呈现，一个传播平台下节目和主持人如何富有生命力，这就要求主持人能够发挥自己的个性，促使该节目具有更高的感召力和影响力。在目前“主持人中心制”的新媒体节目制作理念下，播音主持人实现个性化风格塑造在所难免。（三）媒介融合背景下加强了主持人形象的品牌性。不论是哪一种传播媒介，其根本目的还是要盈利，只有盈利了才能够实现自身的发展。在媒介融合背景下更是要求各大媒介平台具有“品牌性”，而传播活动中的品牌性主要是对于该媒体平台的行为、理念以及各个节目中所传达的价值内涵等的综合内容。因此作为各个平台节目中主观性较强的播音主持人而言，主持人的公众形象直接影响着该平台的品牌建立，因此媒介品牌化发展趋势下，实现对主持人品牌的树立更是必不可少的内容。由此可知，在媒介融合视域下对播音主持人提出了更多更精细的要求，更是要求能够从播音主持专业教学这一源头入手，在教学层面上展开对主持人的语言素养、风格个性化以及自我品牌化的教学引导，从而确保播音主持人能够更好更快地进入到实践活动中。 二、媒介融合视域下播音主持人专业教学的现状 通过相关资料调查，本文展开对媒介融合视域下的播音主持专业教学的现状概述，旨在能够对于播音主持专业教学创新实践活动提供一个明确的方向和具体的方案。第一，当前播音主持专业学生基础发展不同。由于播音主持专业逐渐成为未来社会发展中的热门专业，也由此吸引了大量的考生报考该专业。但是，事实上当前播音主持专业是作为一个艺术类专业而存在的，其需要有一定的语言基础，许多学生在报考过程中临时抱佛脚，仅仅是对于专业知识展开专项练习，而不是从根本上实现语言素养的积累。因此出现大量的学生仅仅是为了有大学接收而选择播音主持专业，导致后期的播音主持专业教学活动的设置和开展难度较大。播音主持专业同其他的艺术类专业不同，播音主持类需要具有一定的语言素养基础，同时需要将自己的文化价值观念融合到自己的语言习惯