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个人教学设计（一稿） 课题 12、《桥》 名称 授课 方敏 工作 竹溪县水坪镇中心小学 教师 单位 版本 部编版六年级上册 单元 册次 章节 第四单元 本课 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染， 要研 体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的究解 表达方法。 决的 问题 《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 本课有 27 个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第 1-6 自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措， 奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为 7-23 自然段，写老支书临危不乱，指 教 挥大家安全过桥；第三部分为第24-27 自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的 材 生命。 分 本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书析 如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支 书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻揭开， 给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本 学 课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。但对于 情 分 环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学不会关注到；对于共 析 产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深入， 也理解不了桥的深刻含义。 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为 人的高贵品质。 教学 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的 目标 方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无 教学 畏、不徇私情、英勇献身的精神。 重点 难点 2、理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。 多媒体课件 教 学 资源 及环境准备 教学过程 教学 学生 教师活动 环节 活动 设计意图 一、导入： 1、课前放录相片《98 抗洪》。让学生把自己看到、听到、想 环 到的说一说。 节 2、现在，就让我们穿越时空， 去聆听一段感人的故事，这就 一 是今天我们要上的 16 课《桥》， 请大家齐声读课题。读了课题你觉得文章可能写了哪些内容呢？ 二、初读感知 1、那么，课文到底写了什么内容呢？请大家认真听录音，边听边划出生字词并注意它们的 环 读音。把生字词和难读的句子 二通句子。2、请看大屏幕出示的词句，你 二 通句子。 2、请看大屏幕出示的词句，你 难 读 的 句 子 再 读 一 会读吗？ 读，争取读 3、快速读课文，然后说说课文 准字音，读 主要讲了一件什么事。 通句子。  让 学 生 把自己看到、听到、想到的说一说。 听录音，边听 边 划 出生 字 词 并注 意 它 们的读音。把生 字 词 和 这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，让他们感受到这样的英雄就在我们生活周围，不是虚构的理想形象。 这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，以便教师对下面的各环节教学做到心中有数。同时，让学生整体感知课文内容， 把握文章结构。 三、探究感悟 (一)、感受洪水的凶猛和当时危急的情形。 1、我们先来看事情发生时的环境，出示洪水图，用自己的话说说你看到了些什么？ 2、文中哪些语段具体地描写了洪水？用“——”划出描写洪水的句子；突然惊醒的人们面对咆哮的洪水，会有怎样的反应呢？用“ ~~~~”划出描写人们反应的句子。 3、指导学生交流 A、指导学生有感情地朗读描写洪水的句子。（你觉得哪句话或哪个词写得妙，为什么？如果让你置身如此情境，会有怎样的感受呢？） B、指导学生有感情地朗读描写人们反应的句子。（你认为读这句话时应该突出哪些字词呢，为什么？） (二)、感悟老汉的崇高的精神品质。 环1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木 环 节 桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书