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基于四课堂联动模式的计算机专业学生职业核心能力培养（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“毕业资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7655字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于四课堂联动模式的计算机专业学生职业核心能力培养 2 0 引 言 2 1 职业核心能力的内涵 3 2 基于“四课堂联动”的职业核心能力培养模式 4 3 学生职业核心能力培养的保障措施 5 1）评价体系构建。 5 2）组织保障。 6 3）制度保障。 6 4）支持措施。 7 4 实施效果 7 5 结 语 8 文2：职业核心能力培养高职数学教学 8 1高职数学课程是职业核心能力培养的重要载体 9 2高职数学课程的现状 9 3构建基于职业核心能力培养的高职数学教学体系 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 基于四课堂联动模式的计算机专业学生职业核心能力培养（行业资料） 文1：基于四课堂联动模式的计算机专业学生职业核心能力培养 0 引 言 随着高等职业教育的规模不断扩大，高等职业院校的生存和发展既面临严峻的挑战也存在良好的机遇。优胜劣汰决定高职院校必须加强内涵建设，高职学生职业核心能力的培养是高职院校内涵建设的必然要求[1]。对现代企业来说，需要的人才越来越职业化，它们需要的不仅仅是成绩优异的学生，而是素质高、能力强、经验丰富、知识面广的符合招聘岗位要求和适合企业发展的人才，在招聘过程中，企业关注的焦点往往是“与人交流”“与人合作”“解决问题”“自我提高”“革新创新”等核心能力。越来越多的用人单位将强调职业态度、团队合作等以职业核心能力为主体的综合素质成为企事业单位员工考核、提升、晋级的主要考核因素[2]。企业通过具备职业核心能力的员工间的协同合作，从而提高企业的核心竞争力，促进企业的发展。当个人面对知识更替和工作变换的问题，当企业组织发生变化、岗位变换或职业变更时，职业核心能力将成为最基本的生活能力和发展能力。职业核心能力在一定条件下可以孵化出职业专业技能，最终实现个人理想，成就个人事业。因此，加强职业核心能力培养，提高职业人才的综合素质，是我国职业教育的重要内容和组成部分，也成为当今世界职业教育发展的一个重要趋势[3] 高职教育的宗旨是为社会服务、为经济发展服务，社会的需要就是高职教育的风向标，也是高职教育生存与发展的根本。相关研究表明，目前教师、学生和企业对职业核心能力的重要性有较为清晰的认识[4]，而在高职教育实践过程中，学生职业核心能力培养还处于比较薄弱的状态，重专业技术能力培养、轻职业核心能力培养的情况比较突出[5]，这主要表现为：①职业核心能力认识不足；②职业核心能力培养目标不明确；③职业核心能力培养没有渗透到教育各个环节中；④教学过程没有凸显核心能力的培养。如何明确人才的培养目标，如何构建符合学生职业核心能力形成和发展的培养模式，如何对学生进行积极有效的评价以提高职业学校学生的综合素质和社会竞争力，这些问题具有非常重要的研究价值。 1 职业核心能力的内涵 职业能力包括职业特定能力、职业通用能力和职业核心能力3个方面，如图1所示。职业特定能力是针对某一具体职业所应具备的工作能力。职业通用能力是每一个领域或行业存在着一定数量的通用能力，其适用范围涵盖整个行业领域，也称为行业通用技能。职业核心能力是从事任何职业或行业工作都需具备的，具有普遍适用性的技能。 职业核心能力在德国、澳大利亚、新加坡等国家被称为“关键能力”，在美国被称为“基本能力”，在中国香港被称为“基础技能”“共同能力”，在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”等。它是除岗位专业能力之外的一种普通的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的最基本、最关键、最核心的能力，它不针对某种具体的职业、岗位，不论人们从事哪一种职业都离不开这种通用的职业核心能力。 为了提高计算机专业学生的社会竞争能力、市场适应能力和自我发展能力，根据计算机专业学生的职业定位、专业职业特点和人才培养目标，将计算机专业学生的职业核心能力概括为沟通交流能力、数字应用能力、信息处理能力、团队合作能力、解决问题能力、自我学习能力、协作创新能力、外语应用能力等8个方面[6]。这些能力的培养和形成将有助于学生顺利走上工作岗位并在职业生涯中稳定发展。 2 基于“四课堂联动”的职业核心能力培养模式 高职院校学生职业核心能力的培养是一项系统工程，通过培养可以使学生具备岗位基本能力和岗位转化能力，并提升学生的岗位职业