教师主导下与时俱进因材施教的特色课堂教学改革（教学资料）.docVIP

教师主导下与时俱进因材施教的特色课堂教学改革（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“学习方法”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5700字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教师主导下与时俱进因材施教的特色课堂教学改革 2 1 IT类专业课堂教学现状分析 2 （3）教师在课堂传授的内容知识广度不够，理论深度过大。 2 2 特色课堂教学总体设计思路 2 3 课堂教学实践分析 3 4 教师主导下“与时俱进，因材施教”的课堂教学设计 5 （1）课程开始前，先调研学生的特长以及擅长的技术等。 5 （8）单独安排针对某一专题的辩论环节。 6 5 结 语 7 文2：与时俱进因材施教 7 一、重视实验 8 二、课内外相结合 8 三、理论与实际相结合 9 四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 教师主导下与时俱进因材施教的特色课堂教学改革（教学资料） 文1：教师主导下与时俱进因材施教的特色课堂教学改革 1 IT类专业课堂教学现状分析 IT技术迅猛发展导致信息类专业课程实施传统教学的难度增大，同时大学教师繁重的科研任务使得教师的教学投入大幅减少[1-3]。目前，在大学IT类专业课堂教学中存在以下3个问题。 （1）教师整堂课从头到尾灌输知识，仍然采用“教师一言谈”讲授式教学法，很少大胆地运用自学、讨论、开设专题讲座等多样化教学方法，限制了学生的创新思维培养，学生被动收听。 （2）教师的知识模块陈旧，学生学习后不适用，进而产生“无用论”的想法。 （3）教师在课堂传授的内容知识广度不够，理论深度过大。 2 特色课堂教学总体设计思路 在全球共享技术的大背景下，知识爆炸性增长，任何一个教师都不可能随时掌握最新理论与技术，也不可能解答所有相关领域的问题。为充分提高学生学习兴趣，使其创新性地开展学习，提高课堂教学效果，笔者提出了教师主导下“与时俱进，因材施教”为特色的课堂教学模式。在此模式下，教师由“主讲”角色转换为“组、导”角色，在课堂中主要发挥组织者和引导者的作用。课堂教学内容则由教师和学生共同构建，用专题演讲的方式让学生主动搜索、分析、呈现，确保学生根据自己的实践基础在教学活动中获取新技术和新技能[4-6]。课堂教学模式总体设计思路如下。 （1）教师根据专业指导规范、教学大纲以及当前的技术发展现状，规划好整个学期的教学知识模块，但教学内容需要由教师和学生一起构建。 （2）结合学生的特长和资源，为学生合理分配和设计具体的课堂内容。 （3）为提高知识分享的效果，鼓励学生充分利用MOOC。 （4）锻炼编程和攻防能力，配合实验给予适当的设计。 （5）成绩评定时，平时表现占总成绩的40%以上，最终成绩由教师、助教、全体同学共同给出。 3 课堂教学实践分析 实施教学方案，促进学生主动学习 笔者对2010级信息安全专业的28名学生实施了第一期课堂教学模式改革，鼓励学生上台演讲信息安全技术小主题，促进学生主动学习。 （1）开课前，教师先通过调查问卷的形式调查学生感兴趣的知识模块、擅长的技术等，以便为理论课的讲解和小课题的分配提供有效参考。 （2）教师主讲教学大纲的理论知识，每次课安排3~5名学生上台讲解预分配的信息安全技术小主题。135分钟的课程中，学生的演讲时间是45分钟。 （3）学生上台用PPT讲解，教师根据其PPT的内容、设计、讲解的准确性、观点的权威性以及表达的生动性来给出优、良、中等分数。 （4）结合网络安全实验，教师在课程开始时即对学生分组，自拟一个信息安全相关的项目，并让学生利用实验和课外时间共同完成该项目，最后上台讲解项目内容。 （5）课程结束后，每位同学对于本学期的课堂教学方式和内容做出评价。 在课堂教学过程中，教师主讲比例占课上总时长的2/3，学生的PPT讲解题目全部由教师指派，演讲和讨论的分数占学生总成绩的30%，以小组为单位的项目展示结果占总成绩的10%，最后的期末考试占总成绩的60% 整个学期下来，学生普遍感觉课堂教学效果有明显的改善，希望教师能够继续采用此种教学法；但学生也认为选题有些宽泛，而且课堂内容质量会随着同学能力的强弱而变化，希望教师能够改进。 引入本科生助教，提高学生课堂演示内容质量 笔者对2011级信息安全专业进行卓越工程师计划培养的14名学生实施了第二期的课堂教学模式改革，着重提高学生主动学习的积极性。第一期课程中，学生的PPT内容占到了课堂总时长的1/3，但质量