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高校教师职称综合量化评价体系的研究（高等教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9055字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高校教师职称综合量化评价体系的研究 2 一、改进高校教师职称评审体系的意义 2 二、现行高校职称评审存在的问题 3 （一）教师职称评价规则中关注教学成果不够 3 （二）职称评价机制和量化考核机制不够健全 3 （三）职称评审存在学术权力滥用的隐患 4 三、高校教师职称综合量化评价体系的建立 4 四、结语 5 文2：高校教师职称评聘制度变迁分析 5 一、高校教师职称评聘制度发展历程 6 3.制度的转型与创新：教师职务聘任制（1985至今） 7 二、高校教师职称评聘制度变迁特点 8 1.从身份评审转向契约聘任 9 2.从单轨运行转向评聘双轨并行 9 3.从资源配置为主转向以激励约束为主 10 4.从强制性变迁转向诱致性与强制性结合 10 三、高校教师职称评聘制度变迁反思 11 1.制度变迁主体越位 11 2.制度变迁方式相对单一 12 3.高校制度创新能力不足 12 四、结语 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高校教师职称综合量化评价体系的研究（高等教育学资料） 文1：高校教师职称综合量化评价体系的研究 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大指出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》指出，要深入实施人才强校战略，强化高层次人才的支撑引领作用，加快培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，聚集世界优秀人才。因此，高校应把调动教师的教学积极性，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍的可持续发展能力作为学校发展的一个重要任务。[1] 一、改进高校教师职称评审体系的意义 教师的教学积极性是指教师在教学活动中所表现出来的教学认同、教学激情、教学兴趣以及与之相适应的行为方式。[2]高校教育互动性强，整个过程由师生双向共同参与来完成，但前提是教师要投入足够的精力和情感，教育目标才得以实现。通过查阅大量文献可知，当前我国高校教师激励机制存在的问题主要有教师职称评聘规则中关注教学不够、职称评价机制和量化考核机制不够健全、教师岗位津贴制度对本科教学质量形不成激励等。[3]其中，高校教师职称评价体系对教师从事教学工作的激励最为重要。因为，高校教师的职称评审是对教师教学成果、教学水平、科研能力、工作能力的综合评价，是激发教师积极性、创造性，使其不断钻研业务、努力工作、提升业务水平的重要管理手段。它涉及教师的诸多切身利益，是高校人事制度改革的核心、重点和难点，可促使教师不断提高自身的业务素质和技术水平，从而进一步促进整个高校师资队伍的发展、学科梯队的建设和高层次人才的选拔与培养。因此如何推进高校职称制度建设，不断完善符合高校发展的职称评审管理，使其发挥积极作用，更好地服务于学校教学、科研工作，对高校各项工作的顺利开展具有重要意义。[4] 二、现行高校职称评审存在的问题 （一）教师职称评价规则中关注教学成果不够 长期以来，高校的教师职称评聘规则主要侧重于考核教师科研方面的工作，重视科研成果、课题级别以及学术论文发表情况，而对教师在教学方面的付出和取得的成果则不太在意，有些高校甚至同意教师可以用科研成果代替教学工作，但教学论文、指导学生获奖等与教学相关的成果都没有明确进入评聘高一级职称的成果系列。如在目前《某高校教师职务和其他专业技术职务聘任办法》对理工科教授的聘任必备要求中，有以第一作者在中文核心期刊上发表本学科学术论文6篇以上（至少2篇被sci收录，或至少1篇被SCI收录、2篇被EI收录）；或以第一作者在中文核心期刊上发表本学科学术论文4篇以上（至少1篇被SCI收录）且主编省部级以上规划教材一部；主持省部级以上基金项目一项或省部级以上教学改革研究项目一项。由此可见，绝大多数评聘教授职称的教师，都会以4～6篇高水平论文作为目标，甚至撰写更多，以提高竞争力。在实际评聘过程中，教师的实际教学能力、工作积极性、师德师风等软指标很难进行量化评价，因此评委也往往以高水平的学术论文和科研成果的多少作为衡量教师学术水平的标准。而没有高水平学术论文的教师，即使课上得再好，教学成果再多，也