《大象的耳朵》优秀教案22.pdfVIP

二年级下册语文教案-课文（六）19大象的耳朵 人教（部编版） 《大象的耳朵》教学设计 课文内容分析： 《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。 课文有13个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵 “像扇子似的耷拉 着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第2至7 自然段写小兔子、 小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵 有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。 第 8 至 11 自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后 果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这 么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，他“就 用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。第12 至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”。大象在 经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至 怀疑自己，甚至改变自己。可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与 众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。 故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向— —听取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺从别人的 意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自 己，接受自己的与众不同才是最重要的。 第七单元以 “改变”为主题。本单元的教学重点是 “借助提示讲故事”， 与“讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册《小蝌蚪找妈 妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找 妈妈”的故事。第二个是《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”和 “满意”这3个词语，讲讲这个故事。第三个是《大禹治水》引导学生借 助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础， 指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事。本课课后习题第 二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”既是考察 学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不 遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并 借此提示了解大象的想法改变的过程。 学情分析： 本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣 横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文 本。 从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时 候容易出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳 理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完 整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较 难。教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中领 会蕴含的道理。 教学目标： 1. 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、 慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2. 朗读课文，能读好文中的问句。 3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。 教学难点： 1.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。 2.明白“人家是人家，我是我”的意思。 教学时数： 两课时 教学过程： 【第一课时】 一、看耳朵猜动物，游戏揭题 （一）游戏：看耳朵找动物 课件播放音乐。今天，我们要走进森林，和森林里的动物朋友们一起 讲故事，做游戏！ 课件出示：森林图片。 瞧，森林里的动物朋友跟我们玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？ 揭示课题，师生交流找出动物。 （二）揭示课题 1.根据交流，教师相机板书课题。 2.齐读课题。 二、初读感知，认字解词，初识耳朵“不一样” （一）初读课文，读准字音 过渡：请同学们自由读读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的 生字多读几遍。 学生自由读课文。 （二）分