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计算机动画基础课程的动态分层教学（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“图形图像”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8575字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：计算机动画基础课程的动态分层教学 2 1 分层教学的重要性 2 2 动态分层方法提出 3 3 动态分层的实施方案 4 4 实验实践分层设计 5 5 分层考核 6 6 实施过程中应注意的问题 7 文2：课程名计算机动画基础课程名计算机动画基础 7 一，课程简介 8 二，教学目的与教学要求: 8 第六节文件的基本操作。 11 1，教学方法:讲授法，演示法，谈话法。 11 4，重点，难点设计: 11 1，什么是位图什么是矢量图二者的关系如何 18 3，安装和运行PS对计算机的软硬件环境有什么要求 18 2，.ISBN7-5021-6587-5 18 3，.ISBN7-81082-703-0 18 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 20 正文 计算机动画基础课程的动态分层教学（教育技术学资料） 文1：计算机动画基础课程的动态分层教学 基金项目：北京服装学院教育教学改革项目（JG-1337）；北京市教育科学“十二五”规划重点课题（AJA11174） 第一作者简介：孙晓东，女，副教授，研究方向为计算机图形图像、模式识别，jsjsxd@ 1 分层教学的重要性 计算机动画基础是大一计算机公共选修课的重要课程之一，选课的学生来自艺术和工科，具有艺科、工科交叉选课的情况，不同专业对计算机动画课程的需求也不相同。另外，不同生源地造成学生的起点差异大。教师只能依据班内大多数学生的水平授课，往往存在基础好的同学觉得课堂任务不饱满，而起点低的同学跟不上的局面，不利于学生主体地位的体现以及学生创新精神的培养。 分层教学是指教师根据学生的知识基础、能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学。分层教学更容易做到因材施教，从而使每个学生都能得到最优化发展[1-3]。分层的知识结构和课程体系既满足了基本部分的要求，又满足了提高部分的要求，对学生实行分层教学可以解决学生原有起点差异的问题，又能培养学生自主学习的习惯。 如何在现有情况下实现分层教学，并结合学生专业情况，重新设计计算机动画基础课程的所有实验，以满足来自不同专业、不同层次水平的学生对课程的不同需求，具有重要的教学意义。 2 动态分层方法提出 一般分层教学主要通过学生分层、教学目标及教学内容分层、考核分层这3个阶段完成[4] 学生分层是在课程开始时设置一个初始考试，根据初始考试成绩将学生分为“基础”“提高”等不同层次，然后根据层次分班设定教学目标、教学内容等。这种分层方法虽然简单易行，但只通过初始的一次考试确定分级，即“一考定层级”，势必会造成不公平。 针对“一考定层级”导致的不公平问题，我们在计算机动画基础课程教学改革中提出使用“动态自主分层”方式，学生可以根据自己的学习情况随时、自主选择相应的层级，每一个学生都有公平进入高阶层级学习的机会。教师在教学中通过设计相应的教学策略，利用网络教学等混合学习环境，引导学生自主完成分层。构建的学习环境必须能够为不同层次学生提供学习情景，既使有潜力的学生通过完成更高阶的任务得到提高，充分发挥分层教学的效果，同时又克服了“一考定层级”造成的不公平。 在计算机动画基础课程的具体实践过程中，传统的分层方式不适合学生动态分层的需求，“分层不分班”的模式保证学生可以自主动态地完成分层，即在课堂中采用逻辑上分班的方式，让学生根据自己的学习状况动态完成层级的选择，选择高阶层的学生形成一个逻辑分班，采用分层但无需物理分班的方法。 “分层不分班”的模式对于教学设计、学习环境构建都提出了更高的要求。由于没有物理上的分班，所以分层是通过学习环境构建过程中的分层完成的，教师再利用混合教学环境辅助实现学习资源分层、学习内容分层、实验实践分层。 3 动态分层的实施方案 由于课程以实践为主（10学时理论+22学时实践），对应分为8讲，为了使“分层不分班”更好地实施，教师全部采用机房授课的方式，基础好的学生可以灵活扩大自主实践时间。 虽然不使用物理分班和“一考定层次”的方式，但教师会在课程开始做一次分层测试，测试目的是使学生初步了解自己的状况，并不用作实际的分班使用。课程层级在逻辑上分为“基础层”“准高阶层”“高阶层”3层，相应的学习环境也按这3层构建。“基础层”主要帮助学生补齐以前不足的基础知识；“准高阶层”在现有大纲内容基