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大学创业教育对大学生创业的影响（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“创业”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7468字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学创业教育对大学生创业的影响 2 一、引言 2 二、调查方法与组织 2 三、大学创业教育现状及分析 3 四、大学创业教育面临问题的解决与对策 5 五、结束语 6 文2：高校创业教育对大学生创业意愿影响 6 一、引言 6 二、研究设计 7 三、统计分析 8 四、研究结论及建议 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 大学创业教育对大学生创业的影响（资料） 文1：大学创业教育对大学生创业的影响 一、引言 据统计，国外大学毕业生创业人数占毕业生总数的比例高达20-30％，在中国这个比例尚不足2％，其创业成功率不到5%。造成上述巨大差异的原因是多方面的，其中大学生创业素质的欠缺是其核心。国内学者普遍认为，创业素质包括创业知识、创业能力、创业心理品质等方面内容。对创业成功者的研究表明，创业素质并非与生俱来，而是家庭成长环境、社会环境和教育环境等外部环境影响下形成。大学生创业者在校期间接受了系统化的学科教育，对各种新生事物充满渴望，正是极具创新创业意识的阶段，因此创业教育对其成为创业者并实现创业成功具有举足轻重的影响。1999年，教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次明确提出要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。时过境迁，十几年过去了，高校创业教育开展情况如何？以及对大学生创业的实际作用怎样？为回答这个问题，课题组于2015年1月-2015年6月，开展了本次调查工作。 二、调查方法与组织 本次调查分别针对不同的调查目标选取了两类调查对象，并先后分两次进行。调查问卷和访谈大纲是在参考了大量相关文献基础上精心设计，并经过行业专家指导和完善。第一部分调查主要为了解国内高校创业教育课程的开设情况。自2015年1月开始，至2015年4月底结束，期间共选取了15所具有代表性的国内普通本科高校作为调查样本学校，主要采取网络调查结合电话访谈调查，并实地考察了5所典型院校。按所处地理区域分，东部沿海城市6所，中西部城市9所；按办学性质分，公办高校7所，民办高校5所，独立学院3所。样本分布较均匀，有一定的代表性，基本可以反映国内普通本科高校的一般情况。第二部分调查主要以了解参加过创业教育课程的部分在校大学生和大学生创业者对创业教育的认识与评价。自2015年5月中旬开始，至2015年9月底结束，主要采取问卷调查、个别访谈调查等方式进行。调查样本分为两类，一类是从参加过创业教育课程学习的学生中选择出来，具有创业意愿的在校大学生，即潜在大学生创业者（样本一）；另一类是已经毕业，并开始创业的大学毕业生，即大学生创业者（样本二）。共发放调查问卷300份（其中样本二40份），收回有效问卷276份（其中样本二32份），问卷总有效率92% 三、大学创业教育现状及分析 对调查数据进行统计分析后，在大学创业教育现状方面主要有以下特点：大学创业教育发展迅速，普及率较高。在接受调查的高校中，已经开展创业教育的有13所，占全部被调查高校的%，其中，公办高校7所，民办高校3所，独立学院3所。尚未开展创业教育的2所民办高校在其就业指导课程中对创业教育内容也有介绍，并已经计划将创业课程作为公共选修课在全校范围推广。开展创业教育情况较好的是公办高校，这些高校基本上都将创业课程列为各专业的必修课程，有1所高校还将“创业管理”做为研究生专业方向来发展。民办高校和独立学院主要是将创业课程作为选修课来要求，没有将创业教育内容作为专业方向的计划。以上说明，大学创业教育已经在普通本科高校中基本普及，并受到相当重视。 第一，大学创业教育缺乏系统性和科学性。本次调查发现只有3所公办高校建立了独立的“创业指导中心”或相关教研室，在统一指导下开展全校性创业教育与指导活动，大多数学校只是将创业教育作为就业指导课程的附加知识环节，课堂上仅做一般性介绍，甚至作为有兴趣的学生课外自修内容来要求。显然，这些高校的创业教育普遍存在课程体系不完善、创业实践不足等问题。这样的创业教育形同虚设，很难起到创业教育应有的促进作用。[1] 第二，大学创业教育专业化师资不足。所有样本高校在开展创业教育过程中都普遍存在一个共同问题——缺少专业化创业教育师资。大多数高校的创业教育师资为原来就业指导课教师或其他经管类学科教师“转行”而来，有些甚至未设专职创业教育师资，