三年级下册数学说课稿简单的小数加减法_冀教版.docxVIP

简单的小数加减法说课稿 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。 要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面, 引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人 生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等 多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学 生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照 书吗?一、教材剖析 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。本节课是冀教版小学数学三年级下册第六单元内容，是在学习了认识小数和比较小数的大小的基础上安排学习的。根据《数学课程标 准》的要求，第一学段小数加减法限定在一位小数，本节课学习不进位、不退位的小数加减法，计算比较简单，学生用以有的人民币和小数知识都能解决。所以教学的重点应当放在掌握小数加减法竖式的书写格式上，理解小数点对齐的道理。本课教材的安排是以学生们熟悉的购物情境作为计算教学的背景。让学生感觉计算学习同 第1页/共6页 是生、有趣的，使学生在解答用小数算的，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。使学生到小数点其和从前学的整数加减法的相同数位是相通的，利用知的迁移学新知，使学生懂得用旧知来学新知是得悉的一条重要途径。 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教 ”必要有明确的授知的象和本身明确的。二、学情剖析 今年段的学生已掌握了整数加减法的算方法，生活中商品价钱的小数表示已特别熟悉。在学本前，已掌握了小数的初步和小数的大小比，所以，一位小数的加减法学生来并无太大度。 三．教学目 本的内容，我拟订了以下教学目： 1、合详细事例，自主的一位小数加减的程。 2、会算一位小数的加法和减法，知道用式算小数点 的道理。 第2页/共6页 3、经历沟通各自算法的过程，体验算法的多样化。 4、教学重点掌握一位小数加减法的计算方法。 5、教学难点理解小数点对齐的算理。 二、说教法 小数加减法的教学立足于促使学生的发展，让学生经过自己探 索、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学中，联合详细情境，学生尝试运用不同的方法进行计算，沟通个性化的计算方法，使学生以最正确状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在教师解说和自主探究相联合下，学生领会小数点对齐的 意义，理解小数点对齐和从前学过的整数加减法的相同数位对齐是同样的。 三、说学法 在学法上，采取自主尝试，沟通探讨，教师点拨，旧知迁移等多种方法，知足学生学习新知的需要。既切合了新课程的教育理念，也体现了自主探究讲堂教学的特色。 四、说教学过程[根源:] 小数加减法的教学立足于促使学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生经过自己探索、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学过程中我主要设计了三个环节： 第一，新课导入 创设详细情境，利用旧知引入新知，体验新旧知识的联系；用问题引入课题，增强学生求知欲；由整数加减法向小数加减法进行 第3页/共6页 知识的迁移。 出示去超市购物所花的不同钱数，让学生用整数加减法算出共花了几元几角，教师利用前面已经学过把价钱改为以“元”为单位的小数，提出问题，引出课题。 第二，探究新知 1、师生对话，由学生每日刷牙永生么洗漱用品引出问题。让学生察看教材中的洗漱用品，说一说各样用品的价钱是几元几角。 2、提出问题1，师生一同写出加法算式，然后鼓励学生用自己的方法算一算。 3，沟通学生各项画的计算方法。如果学生说出用竖式计算的方 法，教师赐予鼓励，然后，进行解说。说明用竖式计算小数加减法 和从前学的整数加减法同样，也是相同数位对齐。从右边算起。 4、提出问题2，师生共同列出算式并写出竖式，让学生独立完 成计算，然后沟通算法。 5、师生共同总结用竖式计算小数加减法的计算方法。然后鼓励 学生自己提出问题并用竖式计算、解答。 第三，稳固练习 教材57页练一练 第1题，与例1相像，独立达成，全班沟通，鼓励学生自己提出问题解决问题。 第2题，先察看图，理解图意后独立达成。 第3题，读要求，理解本题能够列竖式也能够口算，