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1、导
底，
《今天刮什么风》
课后反省
单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思
维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充散发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛认真去察看，用口去沟通探讨，用耳朵去聆听他人有益的看法，用双手去勇敢实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。
入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜
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心里就有成就感，萌发烈的求知欲望，而且很自然地入新。
一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必
要有明确的授知的象和本身明确的。2、向是
的一个点，多同学在学中碰到了困。所以我先从观点下手，向是指吹来的方向。学生方位已有了很好的。然后运用小的方式来自主达成向示意，使学生很快理解了
向。的学，我用多媒体直，他展示了每不同的表认识了要从向和两方面来描绘后，我引出了向和力的学，学生自手做两个器。然后学生出他的制作程，使学生在手中掌握知，同也增了他的手能力。的来，我得本我的不，也达到了期的好的效果。
可是也有不足之，学生如果再到操上自践一下，学效果会更好。也不是很充分，没有充分考到学生，在手制作，小合作分工不明确，都需一步完善。某些教学松散，教的价言比一，渡比生硬，的接都不太尽
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如人意。为了节俭时间，某些内容也没有做完整的解说，比方风能的
利用和危害，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节
课的内容再与学生进行一番沟通和探讨。
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