三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来_苏教版2.docxVIP

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来， 我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看， 让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的， 第1页/共12页 像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。教学目的： 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、经过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用 到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻 底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累 专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让 学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年就 可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不 小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作 时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、知道改变物 体形状、借助漂浮物、改变自己重量、水里加盐的方法能够使沉下去 第2页/共12页 的物体浮起来。 3、能将学到的知道运用于解释平时生活中的相关现象。 教学重点、难点： 1、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自己重量、水里加盐的方 法能够使沉下去的物体浮起来。 2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法 教学准备： 学生8组：每组准备好实验器材。 一、激趣引入 师：同学们喜欢玩魔术吗？ 生：喜欢。 师：我们一同来表演一个魔术好不好？ 生：好。 师：（拿出一枚鹌鹑蛋），知道这是什么吗？ 生：鹌鹑蛋。 师：（提早备好盐水杯），老师要把这个鹌鹑蛋放入这个烧杯中，你 猜一猜会怎么样？ 第3页/共12页 生：浮或许沉，或许其他答案。 师：我来试一试。（把蛋放进盐水烧杯，鹌鹑蛋浮在水面。） 师：轮到你们表演了，组长把鹌鹑蛋轻轻地放进烧杯里试一试。 生：鹌鹑蛋沉入水中。 师：你有什么想说的？ 生：你的水里有盐，鹌鹑蛋会浮上来。 师：真是这样吗？ 生：嗯。 师：怎样才能使沉在水里的物体浮上来呢？你想不想做实验研究一下？ 生：想。 师：好。这节课我们就一同来研究《使沉在水里的物体浮起来》，课件出示课题并板书课题。 二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。 （一）水中加盐。 师：方才有的同学说加盐鹌鹑蛋就能浮上来，现在我们就来试一试，好不好？ 第4页/共12页 生：好。 师：老师给你们每个小组一杯盐，你把盐倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌，看看怎么样？（师发盐杯）。 开始实验。 生：做。成功上浮。喝彩。（提示能够） 师：好，水中加盐果然能让物体浮起来。板书：1、水中加盐 师：同学们真聪明。鹌鹑蛋能在盐水中浮起来，一个人掉进盐水里会怎么样？ 生：能浮在水面上。 师：你怎么知道？ 生：自由回答。 师：这个同学知识真丰富，你们见过死海吗？ 生：没见过。