三年级下册科学教案小灯泡亮了(5)_青岛版(六年制).docxVIP

教学设计 个工作可学生疏收集整理,登在小黑板上,每周一。要求 学生抽闲抄并且成。其目的在于大学生的知面,引学生关注社会,生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分人生、价、理想、学、成、任、友、心、探索、保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够累40多材料。如果学生的海里有了众多的活生的材料,写起文章来用乱翻参照?【教学目】 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出“:中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无 物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素” 是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根根源因是无“米”下“”。于是便打开作文 集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照 第1页/共7页 作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2．经过对灯泡亮了这一科学现象的探究，培养学生设计实验着手操作的能力和小组合作能力。 3．体验与他人合作的快乐和共同进行科学探究的乐趣。 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】电路图的画法 【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡、有 第2页/共7页 故障的小灯笼和有故障的小汽车 【教材剖析】 随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越亲密，像灯泡亮了这种现象更是学生习以为常的。 本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还体现了学生拆开手电筒察看的图片和手电筒的主要组成零件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。学生选择合适的器材，小组合作探究让灯泡亮起来，并根据实物画出实物图，然后转变为电路图。 经过对这两个活动的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学修养。 【教材过程】 （一）创设情境，提出问题 1.创设情境 师：今天老师给你们带来了几幅城市夜景图，想看吗？【学生回答】 师：漂亮吗？是什么把这夜色装扮的如此美丽？【学生回答】 师：对，灯泡亮了，灯光照亮了夜晚，才能使夜晚如此迷人。 师：老师今天还带来了手电筒，谁能让它亮起来？【学生回答】 第3页/共7页 师：其他同学认真察看，告诉我你发现了什么？【学生回答】 师：对，灯泡亮了，今天我们将学习11课灯泡亮了。 2.提出问题 师：看到这一现象，你有什么问题？生：灯泡为什么亮了？手电筒有 几部分..... 师：你们真棒，提出这么多有趣的问题，那么这节课我们就一同探究一下吧！ （二）合作探究，解决问题 1.勇敢猜测 师：探究以前谁想猜测一下？学生猜测 师：方才同学说了自己的猜想，我也想知道手电筒是怎么亮的？要解决这个问题最好的方法是什么？生：拆开研究。 师：拆开研究是科学探究的重要方法。请大家注意手电筒大概有几部分组成？认真察看把你发现的奥密填在导学案上。 2.【学生活动一】拆分手电筒 【学生沟通】手电筒的奥密 【学生回答】手电筒大概有几部分组成 第4页/共7页 【教师总结】手电筒大概有四部分组成开关、外壳、电池、灯泡。 课件模拟演示电流走向，灯泡发亮的过程（当闭合开关后，电池中的 电流就像水流同样从电池的正极出发，经过接点，进入灯丝，流入由 铁皮组成的电线，流到电池的负极，此时灯泡发光；当断开开关此后， 电池中没有电流流出，灯泡就不会发光），让学生直观感知灯泡亮的 原理。（设计意图：把抽象的电路直观化，因为是Flash动画，合上 开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边解说一个完整