三年级下册科学教案小车的运动_青岛版(六年制).docxVIP

《小车的运动》 教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看， 就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、 察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。设计意 图： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内 容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。本课以小车为话题，按照“问题—假定—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素相关？”进行探究。 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话， 第1页/共6页 注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主 意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学目的： 1、能经过察看，对周围事物提出问题；能够根据假定设计实验 进行考证；能积 极寻找凭证，解释假定；能利用器材作控制变量的探究实验。 2、引导学生认识到合作探究的意义，会经过测量、收集、记录 数据，并选择有 效的数据支持凭证。 3、意识到科学技术在解决平时工作、生活问题中所起的作用； 知道推力和拉力 是生活中常有的力。 重点难点： 第2页/共6页 重点：按照“问题—假定—实验—结论”的科学探究过程进行探 究。 难点：根据假定设计实验。 教学准备：小车、带钩的绳线、钩码（每小组10个）。 教学过程： （一）激境导入 1）组织游戏 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他走开原来的地点。 师生沟通游戏规则。 2）沟通反省： 讲话：你在游戏总发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他走开。 讲话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，走开原来的地点我们也能够说它运动起来。 其实在平时我们玩的玩具里也有这种现象，如我们玩的小车。 师：小车大家都玩过吧？怎样让小车自己运动起来呢？学生回答 汇报，这节课我们经过小车的运动来深入探究小车的运动（板书课题） 第3页/共6页 1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？ 学生议论后举手汇报。 2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们经过小 车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动 （二）在游戏中探究 1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？ 学生积极回答：想玩。 请组长领小车，各组想办法玩小车。 （各小组开始尽兴地玩：钻山洞、过桥等游戏） 2、沟通汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？ 3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。 推力和拉力也有大小和方向。 4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？ 5、学生回首生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。 （三）提出假定实验探究 1、师：方才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有 时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没相关系呢？ 第4页/共6页 2、学生猜测提出假定。 3、师：我们能够做实验来考证我们的假定。做实验时需要哪些 材料？实验中应当注意什么？小组先议论一下。 4、小组合作，拟订计划，实验考证。 5、沟通汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？ 谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。 6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。 7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小相关，推力或拉 力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。 （四）自由活动 师：那组能想办法让小车跑的又快又远？ 1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。 2、学生拟订计划，自主实验。 3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远； 斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的