三年级下册科学教案植物和我们_苏教版.docxVIP

植物和我们 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。教学目的： “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。过程与方法： 1、这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要 求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导 第1页/共6页 学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?能够联系生活实际认识植物与人类的亲密关系。 2、能够运用检查、议论、沟通等多种方法认识人类吃植物的哪个部 分。 知识与技术： 1、知道植物对人类的贡献。 2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。 3、知道一株完整植物的各部分及其名称。 情感、态度与价值观： 1、领会到大自然中各种各种的植物与人类的生活息息有关。 2、感觉人与自然的和睦。 重点与难点 重点：认识一株完整的开花植物能感觉植物与人类的关系 难点：辨别我们食用的是植物的哪些部分 教学准备： 第2页/共6页 1、察看生活用品，所吃的蔬菜、水果等。 2、收集植物对人类的贡献资料。 3、教师制作幻灯片。 教学过程 一、导入新课 师：都说植物是人类的好朋友，今天，老师给同学们带来了这么一位植物朋友，一同来认识它吧。 1、出示西红柿果实的图片 2、问大家一个问题：同学们喜欢吃西红柿吗?那你们知道我们吃的西红柿是植物的哪一部分吗？（果实） 二、认识一株完整的绿色开花植物的构造组成。 1、你感觉一株完整的植物除了果实还应当包括哪些部分呢？ 2、学生发表建议。 3、出示完整西红柿植物图片，确定一株完整植物的各部分名称。 4、小结：好多会开花的植物都与西红柿同样拥有根、茎、叶、花、果实、种子六部分。但并不是所有植物的这六个器官都会像西红柿同样同时存在。 5、请你在活动记录（课本P69）上画一株完整的植物，并在各部分 第3页/共6页 写上名称。 三、探索：它们分别属于植物的哪一部分。 1、师：这样我们就认识了一株完整的绿色开花植物，同学们都知道 西红柿我们是吃它的果实部分。 2、师：像西红柿这样我们只吃它的果实的植物有好多，比方梨子、苹果、西瓜等，莫非大自然中的所有植物，我们都只能吃它的果实吗？ （植物的根、茎、叶等） 3、小组活动：出示各种水果和蔬菜的图片。 4、师：请同学们帮老师一个忙好吗？老师带来的这些植物我们吃它 的什么呢？请帮它们分类。 5、达成检查（课本P69），汇报分类情况。 6、质疑：认真察看分类的结果你们有什么发现吗？ 提问：哪些植物它的多个部分被我们食用了？ 7、小结：不同的植物，我们一般食用它不同的部分。但也有一些植 物的多个部分被我们食用了。 四、认识：认识植物对人类的贡献。 1、提问：方才我们一直在议论植物的食用价值，除了吃，你还能说 说自然界中的植物还对人类有那些作用吗？ 第4页/共6页 2、师：哪些同学能够给我们举举例子，详细说说植物对人类有哪些 贡献？（衣、食、住、行几个方面） 3、植物对人类的贡献很大，不论怎样评论都可是分。教室里、家里 我们随地都能够见到跟植物有关的物品，谁能说一说。 4、小结：植物对人类的贡献真的是说也说不完，写也写不尽。我们 的生活离不开植物。没有植物，我们也就无法在地球上生存了。 五、扩展延长，总结升华 1.讲话：经过今天的学习，你有什么收获或感想？ 2.总结：我们应当多植树造林，懂得爱惜植物，保护我们的大自然， 让人与自然和睦相处。 六、练习设计 1、一株完整的番茄由_________________________和_____六个 器官组成，在番茄一世中出现较晚的是___