三年级下册科学教案气温有多高_苏教版.docxVIP

《气温有多高》教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。【教学目的】 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活凑近的，能理解的察看内容。随机察看也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观 察，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩 鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿 看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意 帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点 重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的 孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵 第1页/共10页 自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。1．经历“察看——推断——证实——剖析”的科学探究过程，在参与探究活动的过程中，用简单测量工具对物体进行定量察看、采集数据，并做简单记录。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更凑近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2．正确使用温度表，掌握看、读、写温度的正确方法。知道在不同的环境 第2页/共10页 下气温是有差别的。能概括出白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高，最高时并不在正午。理解进行标准化测量的重要意义。 3．意识到凭证的重要性，有重凭证的科学态度。有标准化的科 学观察意识，能实事求是地反应测量结果。认识到科学技术是不断发 展的，关注与自然相关的问题。 重点：经过观察记录，知道同一时间不同条件下的气温不同；认识一天中气温变化的规律。 难点：正确认读温度。 一、课前讲话，活跃氛围 1．讲话：首先我来问几个问题，如果你认为切合你的特点，那 么请你把手举起来。 （1）谁最认真？（2）谁最爱讲话？（3）谁最爱观 察？ 【设计意图】以小游戏的形式缓解学生的紧张情绪，并能让他们持续保持并弘扬自己的优点。 2．讲话：我们班同学不单很优异而且很自信，那么在今天的这 节课我相信我们班的同学定会更棒. 3．上课，师生问好。 第3页/共10页 二、创设情境，揭露课题 1．讲话：近来老师发现了一个问题，同学把厚厚的棉袄都脱下 来了，为什么？谁来说？（学生汇报。） 2.讲话：纯真用高低或冷热来描绘天气是不正确的。老师这里有一则天气预告，是对于这几天的。谁能做一名小小天气预告员为大家正确的播报一下这几天的天气情况？ 3．学生参与播报的活动，教师适时予以评论。 【设计意图】在本单元的第一课已经学习了相关天气的知识，设计这一活动的目的在于既培养学生的语言表达能力，提升知识的趣味性，又复习了相关天气符号的知识。 4．讲话：为什么气象站的工作人员能知道这几天的气温并告诉 我们呢？他们是怎么测量出来的呢？我们自己能不能测量出来周围环境的气温呢？怎样才能正确知道现在教室里的气温呢？今天我们就来探究对于气温的知识。（板书课题：气温有多