三年级下册科学教案滑滑梯的启示_青岛版(六年制)2.docxVIP

（青岛版）三年级科学下册 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着 素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的 教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语 文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质 并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第一 单元游戏里的科学 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《2玩 滑梯的启迪》教学设计 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩 第1页/共9页 正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主 意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一、教学目的： （一）科学探究 1.能用对照实验的方法做物体表面圆滑程度影响摩擦力大小的 探究； 2.能经过察看.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假 设； 3.能采用不同的方式进行表达沟通，做好探究实验记录。 （二）情感、态度与价值观 1.善于在游戏中发现.提出问题； 2.关心人们运用摩擦力的技术成就； 3.愿意合作与沟通；乐于用学到的知识改良生活。 （三）知识与技术 1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常有的力； 2.认识摩擦力与我们生活的关系；认识增大有益摩擦，减小有害 摩擦的方法。 第2页/共9页 二、教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。 三、教学难点：对照试验的设计及试验信息的整理。 四、教学准备： 测力计、钩码、木块、比较圆滑的木板、布片等。 五、教学过程： （一）导入新课： 1.同学们，最近玩过滑梯吗？还记得玩滑梯时的感觉吗？谁来 说？ 师：滑梯不单好玩，而且还藏着很多学识呢！这节课我们来学习第二课玩滑梯的启迪。（板书课题：玩滑梯的启迪） （出示滑梯图片）老师这里有两种滑梯，如果让你玩你会选哪一种呢？为什么？ 指两个学生回答。 教师评论。 （二）探究活动： 1.活动一： 1）接下来我们来做个小游戏，（幻灯片出示活动要求）请大家把双手按在桌面上试着使劲推，注意手的感觉，然后在桌面铺一张 第3页/共9页 白纸再推，对照手的两次感觉，同样吗？ 师：谁愿意和大家说说自己方才的感觉。 生可能会说：桌面上推会比较，滑动的慢费劲。 生可能说：在白纸上滑动的快，很轻松。 生还可能说：手和桌面接触还会发出一种吱吱的声音，滑动慢。 师：同学们在做游戏时也没忘了动脑筋想问题，老师为你们感觉骄傲。 2）拉动蹲在地面上的同学（一个高大、两个小的）现在我们来做第二个游戏。 师：我请三个同学上来，一个身材高大的同学，两个身材较小的同学。其中一个小同学先拉高大的同学，再拉另一个小同学。 看了方才的游戏，你们有什么想说的吗？ 生可能说：因为高大的身体重，矮小的身体轻。 生可能说：拉动矮小的省力，拉动高大的费劲。 师：同学们，方才我们在桌面上或地面上推或拉一个物体时都会感觉费劲，这是为什么呢？ 师小结：（投影出摩擦力的观点）当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感觉费劲，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一 第4页/共9页 种阻挡物体运动的力，这种力科学上称摩擦力。（板书：摩擦力）推拉物体时感觉费劲，说明摩擦力大，推拉物体时感觉省力，说明摩擦力小。 活动二：探究摩擦力的大小与什么因素相关 （1）提出问题。 师：现在请大家联合上面的几个小游戏猜想一下，摩擦力的大小可能与哪些因素相关呢？ （2）猜想假定。 学生议论后汇报：“可能与物体接触面圆滑程度相关”，“可能与被拉物体重量相关”“可能与接触面的大小相关”等。 根据学生猜想，师板书：物体接触面的圆滑程度 物体的重量 （3）拟订方案。 师:同学们的这些猜想到底有没有道理呢？必须靠什么来考证 呢？ 好，请发挥你们的聪明才华设计实验吧。 各组议论实验方案并汇报。 师：同学们的办法真多，下面就请大家根据你们的设想开始实验， 第5页/共9页 实验材料已准备