三年级下册科学教案有趣的磁铁_青岛版(六年制).docxVIP

《有趣的磁铁》教学设计 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目的： 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语 等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1．能用简单器材做察看 实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2．在 第1页/共6页 与他人合作学习和探究活动中，领会集作与沟通的快乐；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是亲密联系的，增强学致使用的意识。 3．知道磁铁的基本性质，认识生活中磁铁的应用。 教学重难点：教学的重点是引导学生知道磁铁同极相斥，异极相吸的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。 教学准备 教师：材料包，包括磁铁、回形针、棉球、橡皮、铅笔、铁钉、纸片 教学过程设计： 一、导入 观看磁力片视频。 师：同学们，你们知道是什么让这种玩具拥有奇特的魔力吗？ 二、察看沟通，实验探究 1、认识各样磁铁 师：一提到磁铁，相信大家都玩过，你们平时都玩过什么形状的磁铁呢？学生回答。 出示各样形状的磁铁的图片：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒 师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有着相同之处，请同学们认真察看一下，说说看。 学生答：颜色不同，上边标的有不同的字母等。 第2页/共6页 师：那么，我们把标有S的这一端叫做磁铁的S极（也叫南极），指示南方，把标有N的这一端叫做磁铁的N极（也叫北极），指示北方。展示磁针。 2、实验探究——小组合作，在玩中学 师：同学们，关于磁铁，你知道什么呢？怎么知道的？又有什么诱惑呢？ 生回答。 师总结：磁铁有什么特别之处。 下面咱们就要经过3个游戏活动来探究磁铁的奥秘吧。在这三个活动中，我们都必须做到哪些呢？ ★磁铁比较脆容易断，做实验时要注意保护好实验器材。 ★每个游戏活动都有相应的材料袋，用完的实验材料要实时地整理好，要物归原处。 ★小组分工明确，做完游戏后，请填好游戏记录。 学生齐读一遍。 师：能做到吗？现在让我们开始第一个游戏——《磁铁找朋友》 游戏一：磁铁找朋友 师：每个小组的学具袋里都装有“游戏一”的材料，里面装有这些材料，【大屏幕出示】大家先想一下，这么多材料里面有哪些东西能够 第3页/共6页 被磁铁吸住？（学生答），是不是这样呢？下面咱们就一块来试一试。 在做游戏以前，咱先说一下游戏的要求【课件出示】： 所需材料：游戏（一）的材料包。 活动要求：1、分别用磁铁吸引材料包里的物品，看它们可否被吸引。 2、小组明确分工，做完游戏后立马将游戏材料放归原处，填好游戏 记录。 师：看哪个小组分工明确、做的最好。 学生亲自着手操作，察看，总结。小组汇报实验结果。【课件出示实验结果】 师小结：磁铁能吸铁做的东西。我们把磁铁的这种本领叫磁性。【板书】 师：根据方才的实查收获，请判断一下，下面哪些材料能被磁铁吸住？ 【大屏幕出示】 游戏二：磁铁争夺赛 师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？（做实验） 师：对！ 出示游戏要求： 第4页/共6页 所需材料：游戏（二）的材料包。 活动要求：1、用条形磁铁的两头和中间分别去吸回形针，看哪部分吸引的回形针多。 2、小组明确分工，做完游戏后立马将游戏材料放归原处，填好游戏 记录。 学生疏组实验、汇报（课件出示实验结果） 师板书结论：两