三年级下册科学教案有趣的磁铁_青岛版(六年制)2.docxVIP

《有趣的磁铁》教学设计 宋此后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。至元明清之学一律循之不。明朝入翰林院的士之称“教”。到清末，学堂起，各科教仍沿用“教”一称。其“教”在明清有学官一意，即主管一的教育生。而相府和 州掌管教育生者“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教”的帮手一律称“”。于民，特是代此后，于在“校”或“学”中授学者也称“”。在一些特定的学合，比 如院、皇室，也称教“院、西席、席”等。教学内容： 青版小学科学三年下册第一元《游里的科学》第五。 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必 要有明确的授知的象和本身明确的。教学方法：合作沟通，猜想，察，引解。 唐宋或更早以前，“学”“律学”“算学”和“学”各科目，其相授者称“博士”，与现在“博士”含已相去甚。而那些特授“武事”或解“籍”者，又称“”。“教 第1页/共8页 授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲解者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。教学目的： 1．能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选 择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改良生活。 3．知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向， 有两个磁极，同极相斥，异极相吸；认识磁铁在生活中的应用。 教学重难点：经过有目的地察看、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质。 教具准备：多媒体课件、磁铁等。 学具准备：回形针、钉子、铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等。 教学过程： 第2页/共8页 一、谜语导入，引出课题 1．讲话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你准备了一个谜语。 2．猜谜语，揭露课题。在磁铁的世界里藏着很多的奥密，这节 课我们一同来寻找这些奥密。（板书：有趣的磁铁） [设计意图：学生喜欢猜谜语，用谜语导入惹起学生兴趣。] 3．想问题：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么形状的？ （学生自由说） 4．师：老师也收集了一些磁铁图片。 5．给磁铁起名字。 师：你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？（学生自 由回答）真不错！同学们给磁铁起的名字都特别形象。为了使用方便， 科学家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。 有的同学跟科学家想的名字同样。 认真察看磁铁表面，你还发现了什么？ 1）小组沟通：请代表回答。生：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。师：S和N分别代表什么？ 第3页/共8页 2）介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一 个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。（板书：S极、N极） [设计意图：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要 学生进行探究。本环节教师在办理“磁铁”名称及“磁极”时，如学 生不能说出，便可采用“讲解”的方式，斩钉截铁的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。] 师:磁铁在我们生活中应用宽泛，你知道它能吸住哪些物体吗？二、察看沟通，实验探究 （一）探究性质（磁铁有磁性）活动一：给磁铁找朋友。 1.讲话：看这些物体哪些能被磁铁吸起？哪些不能？小组议论。 师：让实考证明你的想法是否正确。。 2.小组长分材料1：分类开始，分好类后发磁铁 用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪 些物体不能被磁铁吸住？ 3.小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边察看现象，把自己 的发现记录下来。 第4页/共8页 4．沟通汇报。能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？提 醒学生注意倾听。有的学生还在拿着磁铁吸物体。 【设计意图：引导学生学会倾听，从他人的讲话中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将讲堂推向热潮。】 5．小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。并 板书（吸铁，有磁性）隔着物体也能吸铁 师：师（拿磁铁）磁铁这么厉害，拥有磁性，同学们想想它各个部分吸铁的多少同样吗？也就是它各部分的磁力同样吗？生：不同样。让实考证明你的想法正误。 活动二：玩比本领的游戏。 说实验方案 师：请小组议论准备怎样做？（怎样证明？）。学生议论后回答。如果生表达不明确师补