三年级下册科学教案小灯泡亮起来了_青岛版(六年制).docxVIP

课时备课 第1页/共10页 “教书先 生”唯恐 是市井百 姓最为熟 悉的一种 称呼，从 最初的门 馆、私塾 到晚清的 学堂，“教 书先生” 那一行当 怎么说也 算是让国 人仰慕甚 或敬畏的 一种社会 职业。只 是更早的 “先生” 观点并非 源于教 书，最初 出现的 “先生” 第2页/共10页 一词也并 非有传授 《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一单元的开端课。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们生活、生产关系越来越亲密。《灯 泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界， 教材 知足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。经过对灯 剖析 泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学修养。在教学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。 学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、 摸一摸、闻一闻等感官定性察看、初步认识科学探究，逐 学情 渐过渡经历察看、猜想、自行设计简单的实验、实验考证、 剖析 沟通汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识获得进一步的培养和提高。 教学1．实际操作，让小灯泡亮起来。 重难点2．画简单电路图和电流路径，正确认识电路。 教学 干电池、小灯泡、电线（学生可自备）。 准备 11.灯泡亮了 板书 灯泡 用电器 开关 开关 设计 第3页/共10页 导线 金属零件 电池 电源 教学过程二次改正 （一）组织教学，揭露课题。 讲话激趣： 师：同学们喜欢做实验吗？生回答 师：这节课我想跟大家做几个有趣的实验， 相信同学们能积极着手、动脑设计实验，认真察看实验现象，与小组同学搞好合作。你想获得几颗星？生回答 师：只需你勇敢展现自我，发挥自己的聪明才华，一定会成功的！ 2.揭露课题： 师：（出示手电筒，按动开关，让手电筒频频亮、灭）请你察看：方才你看到了什么现象？ 生回答 师：看到这种现象，你想研究什么问题呢？生 回答 师：这些问题提得不错，很值得研究。这些同学积极动脑提出问题，能够获得三颗星！这节课我 第4页/共10页 们就来研究11课——《灯泡亮了》。（板书课题） （二）合作探究，体验乐趣。 1.探究手电筒发光的奥密。 师：小灯泡是怎样亮起来的？请把手电筒拆开看一看，手电筒由哪些零件组成？这些零件分别起什么作用？ （学生疏组探究，教师指导） 师：哪个小组愿意把你们的发现告诉我？其他小组能够补充、校正。生回答师：这是为什么？ 生回答 师：你们的发现太精彩了！要让灯泡亮起来，必须具备一个完整的电的回路。其中包括电的根源——电池，发光的用电器——灯泡，电行走的路径——导线，控制灯泡亮灭的装置——开关。（板书：电池、灯泡、导线、开关） 师：方才，这两个小组的研究很成功，你们自己认为能够得几颗星？生回答 师：祝贺你们的成功！相信你们在下面的实验中能表现得更优秀！ 2.设计实验，让一个小灯泡亮起来。 第5页/共10页 师：我们揭开了手电筒发光的奥密，接下来请用桌面上的材料设计一个实验，让小灯泡亮起来。注意：用自己喜欢的符号把连结的电路画下来。不能用导线直接把电池正、负极连结起来！哪个小组的实验最先成功，就请把电路图画到黑板上。 （学生疏组探究，教师指导。一个小组把电路图画到黑板上） 师：有请实验最先成功的小组到讲台介绍你们的实验设计。 生回答并设计 师：实验成功的小组请举手！很好！ 3.设计实验，让两个小灯泡亮起来。 师：下面，我们来做一个更需要合作努力的实 验：让两个小灯泡亮起来。电路的连结方法有好多种，看哪一个小组的实验更优秀！注意：实时画出电路图，认真察看两个小灯泡的亮度有什么不同！（学生疏组探究，教师指导。引导学生将一种串连连结法和一种并联连结法的电路图画到黑板上）师：哪一个小组前来把你们的实验介绍给大家？ 生回答 第6页/共10页 1）我把池、开关、灯泡、开关、灯泡用接起来。按下两个开关，一个灯泡亮，另一个灯泡暗。 （2）池后边接上开关，再接上两个灯泡和一个开关。按下两个开关，一个灯泡亮，一个灯泡暗。 3）从池接出两根，在一根中接入一个灯泡，在另一根中接入一个开关、一个灯 泡、再接入另一个开关，然后用和前一个灯泡接起来，最后用把它与池接起来。按下两个开关，两个灯泡都比亮。 4）用把池、灯泡、开关、灯泡接起来。按下开关，两个灯泡亮度不同，一个亮，一个暗。 5）从池接出两根，每根中分接入一个灯泡和一个开关，再用把它同池接起来。两个灯泡都比亮?? ：你小回第三种路接方法，程中有没有新的？ ：大家察路，看能不能？ 生回答 第7页/共10页 师：能够从头连结电路，察看一下。 生回答师：能找出原因吗？ 生回答 师：对啊！他们把两个开关都接到同一条电的回路中了。只管如此，他们发现了这么多种电路连结方法