三年级下册科学教案小灯泡亮了_青岛版(六年制)3.docxVIP

灯泡亮了 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学内容： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。青岛版科学三年级下册第三单元第11课《灯泡亮了》。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学目的： 1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的奥密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所察看的想象做假定性解释；能制作简略科学模型。 第1页/共7页 2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并领会集作 探究的乐趣；愿意与他人沟通，共享成功的快乐。 3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连结一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节俭用电。 教学重难点： 重点：组装简单的电路。 难点：画出电路图。 教学准备： 电池盒、电池，开关，灯座，小灯泡，导线，简略手电筒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼品（出示手电筒），我们一同来研究它。 手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一同研究。 二、自主探究，汇报沟通 活动一、探究手电筒发光的奥密。 1:出示手电筒的解刨图，察看并且说出手电筒的组成。 第2页/共7页 2.解说明理。 1）电路的组成。（出示课件） 手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回 路， 指图解说：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关。 2）电路零件的作用。 我把其中的一部分去掉，看小灯泡还亮不亮？预设：缺少电路中的随意零件，灯泡不会亮。活动二、设计实验，让一个灯泡亮起来。 1.实验指导。 我们理解了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充分的材料，出示材料： 电池夹，安装电池用的； 小灯座，安防灯泡的； 开关，控制电源的； 第3页/共7页 导线，连结各部分全靠它。 待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？ 【设计意图：学生在认识了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自着手连一连，体验探究的乐趣。】 （1）沟通实验方法。 着手以前先动脑，请同学们在小组内议论沟通拟订出可行的方法，再着手实验。 2）汇报方法。 3）老师补充。 2.学生在小组内进行实验察看活动。 （教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只需灯泡亮即为成功。） 【此实验过程大概需要10-15分钟，可根据学生选择的实验材料，利用自己的连结方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连结的方法记录下来，也能够绘图。】 三：总结归纳、抽象提升 1、真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不只让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？ 预设： 第4页/共7页 生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，老是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡此后，经过开关、导线回到电池的负极，当这条路是通畅的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。 生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线。出示课件：完整电路：电源、用电器、导线、开关。 2.小结。随着我们生活水平的提高，电和我们的生活、生产的关系越 来越亲密。所以我们不单要认识电、使用电，更要学会节俭用电（引 导学生说怎样节俭用电）。 填一填 1.一个简单的电路由、、、四 部分组成的。 2．在电路中开关的作用是。 3.电池夹是用来固定的，小灯座是用来固定 的。 4.电池的总类好多，我们知道的电池 有、、、 等 5.让灯泡亮起来方法是。 第5页/共7页 选一选 1.判断灯泡利害的方法是。 A、看灯泡的价格怎样B、看灯泡内的钨丝断没断C、把灯 泡连结到闭合电路看亮不亮 2．电路是闭合的，但灯泡不亮的原因是。 A、电池的电量不足B、灯泡坏了C、电路的各连结点没有连 接好 四、讲堂总结 1.自主评论。 这节课经过同学们的着手动脑