三年级下册科学教案固体的浮和沉_苏教版.docxVIP

固体的浮和沉 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让 学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出 自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学 的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学设计 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和 谐的语言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气 和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出 第1页/共6页 表，并要其他幼儿模拟。期持，不断，幼儿胆子也在不断提高。教学理念： 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教” 必要有明确的授知的象和本身明确的。本的研究活 程，我尽可能的学生行小合作学、小、沟通，努 力他造民主、同等、松的学氛，把学的主交学生， 学生参与各样研究活，参与知的生、展、形成的全 程，在感性的基上，上涨理性，体教学的开放性，激 学自主学的意。 教学目： 1．能通察、猜、等活事，作出判断，并能 通文字表等方式描绘自己的猜和象。 2．知道固体的沉浮与它的大小重无关，跟形状相关。 3．感觉猜和假的重要性，懂得通察得事，根 据事作出的判断才是科学的。 第2页/共6页 教学重点： 明确研究步骤，并根据计划展开研究活动。 教学难点： 根据察看到的科学现象做出合理判断和设想。 教学准备： 1．教师准备：塑料桶2个、水槽1个、苹果片1片、土豆片1片、短蜡烛1段、大石块1块、大橡胶塞1个、整个苹果1个、整个土豆1个、长蜡烛1段、小石块1块、小橡胶塞1个、一杯茶水、一截空易拉罐。 2．学生准备：塑料桶16个、水槽8个、苹果片8片、土豆片8片、短蜡烛8段、大石块8块、大橡胶塞8个、整个苹果8个、整个土豆8个、长蜡烛8段、小石块8块、小橡胶塞8个、实验记录表。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们喜不喜欢上科学课？学生回答后，问：那同学们为什么喜欢上科学课呢？指名让学生回答后，总结：科学课上我们能够做实验，做实验很好玩，在“玩”中就能学到科学知识，那今天我们要做什么实验呢？导入新课。 二、新授 第3页/共6页 【点出主题】 1．在老师把实验材料一一介绍给学生的同时，请离塑料桶最近 的同学同样同样地把实验材料拿出来摆好。 2．问学生这些物体都是什么？（固体）再问：如果把这些固体 放入水中，会有什么现象发生？ 指名让学生回答。 3．将学生回答简洁写在黑板上。总结：同学们说出了好多现象，这些都有一定的道理，我们这节课主要来认识一下固体在水中的沉涌现象。（板书：固体的浮和沉） 【做出预测】 1．让学生猜想一下哪些固体在水中沉？哪些在水中浮？哪些可 能沉或浮？指名让学生回答。 2．再为学生介绍第二桶实验材料，每介绍一种都问学生它在水 中是沉是浮？ 3．下发实验记录表，向学生说明“沉在水底”用“↓”表示，“浮在水面”用“↑”表示，然后，让各小组把预测猜想记录下来。（师巡视） 【实验探究】 1．先问学生实验要怎么做？生回答后，总结：把固体一个一个 第4页/共6页 地放入水中（这样效果显然），要轻轻地放以防水溅出、察看一个记录一项。 2．学生疏组实验，师巡视指导。 3．实验结束，让学生说一下哪些猜测的跟实验得出的结论不一 样，然后让学生根据猜想和实验现象、结论提出能发现什么问题，点 名让学生回答后，总结：固体的沉和浮与固体的大小、轻重没相关系。 【讲堂延长】 1．让学生察看茶水，认识悬涌现象。点出：固体在水中还有很 多我们意料不到的现象，让学生课下把更多的固体放入水中察看。 2．师做实验，生察看：把一截空易拉