高等教育教学主义理论创建(教学资料).docVIP

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高等教育教学主义理论创建(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5665字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:高等教育教学主义理论创建 2 一、建构主义的分类 2 1.激进建构主义 2 2.社会建构主义 2 3.信息加工建构主义 3 二、建构主义教学理论的主要观点 3 1.教学的主体就是学生与教师 3 2.课程是学习者原有经验的重组与改造的过程 3 3.教师是学生学习的指导者和引导者 4 4.学生是学校课程和教学的中心 5 三、建构主义教学理论对我国高等教学改革的启示 5 1.教师必须要转换教育观念,引导学生主动学习 5 2.要体现出教学内容的多样性、实用性 6 3.要为学生创设一个良好的教育教学环境 6 文2:高等教育教学质量管理策略 6 一、高等教育教学质量的管理内容 7 (一)教师业务水平、思想作风的建设 7 (二)干部队伍工作水平、业务能力的提升 7 (三)教学管理和学生态度的完善 8 二、高等教育教学质量管理的策略探究 8 (一)根据实际情况,明确教学模式 8 (二)遵循学生本位,优化专业设置 8 (三)完善统一标准,优化管理体系 9 三、结论 9 参考文摘引言: 9 原创性声明(模板) 10 文章致谢(模板) 11 正文 高等教育教学主义理论创建(教学资料) 文1:高等教育教学主义理论创建 建构主义被人们认为是教育心理学领域中“正在发生的一场教学革命”。虽然建构主义是在认识发生论、智力发展理论的基础上逐步发展起来的,但从作用的角度来看,建构主义是集行为主义和认知主义于一体的教学理论。当前,建构主义理论得到了广泛应用,得到了大部分教育者的支持,其非常重视在教学中的教师与学生之间的相互作用,认为每一个人都有对其事物自身的见解。因此,建构主义是把增进同学之间的合作交流为基本教学任务,把教师和学生之间的合作交流作为重要的教学任务。 一、建构主义的分类 1.激进建构主义 激进建构主义是在皮亚杰理论的基础上发展而来的,其主要有两条原则:其一,知识不是一时积聚而来的,是通过自身不断学习积聚而来的。其二,知识的功能是解决问题的关键所在,是提高自身对事物的理解能力。皮亚杰认为知识是在人们在学习的过程中慢慢发现得来的,不是凭空想象而来的。众所周知,知识不仅可以用于发现客观存在的事物,还可以帮助人们解决各种各样的问题。 2.社会建构主义 社会建构主义主要是以维果茨基的教学理论为基础,该主义认为世界上没有绝对正确的答案,知识是在人类社会的范畴里慢慢积聚而来的。该理论不仅关注学生的知识和理解的过程,还关注学生在社会中的主要表现。 3.信息加工建构主义 信息加工建构主义的主要思想是:知识是由个体建构得来的,靠的是对外界信息进行加工。信息加工建构主义其实就是在原有的知识经验中,找到另一个知识点,逐渐发展成为新的知识。 二、建构主义教学理论的主要观点 1.教学的主体就是学生与教师 部分建构主义者认为,知识是人们对事物的一种见解,可以帮助人们解决各种各样的问题。但是有部分教学者认为,这一解释太过笼统,没有更好地解释出何为知识。通过教学者的努力终于发现较为合理的解释:知识既不是客观的,也不是主观的,而是学生通过自身环境中所得到的,知识不是由教师传授给学生的,而是在教师的指导下学生主动吸取的。从建构主义的主要思想可以看出,学生不只是通过教师传授来获取知识,学生在学习的过程中也可以提出自身见解,可以对教师和环境所传递的信息进行合理的选择和反应,从而把吸收到的知识进行重组,生成新的知识点。也就是说,建构主义者强调教师在教育教学的过程中不是简单在刺激和反应间形成联系,而是在教师的指导之下,使学生在原有的知识层面上发现不同的知识点,不断提高学生学习的积极性,促使学生在积极主动的学习过程中,不断充实自己,逐渐形成一种主动求知、主动求问、主动学习的态度和习惯。 2.课程是学习者原有经验的重组与改造的过程 学习者不仅仅是教育内容的接受者,也是教育教学的主体。由于学校是学生的第二课堂,在进学校之前,学生已经从家庭和社会环境吸收了部分知识,而这些知识也是学生学习新知识的重要前提条件。因此,在教育教学的过程中,教师必须要清楚,学生不能被动接受教师传授的知识,而是要通过其自身的不断探索从原有的知识中发展出新的知识点。比如说:在推导sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB的过程中,学生可以运用原

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