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信息化研学后教课堂培育学习自主型学生 摘要：在信息化研学后教课堂上培育学生的自主性，教师教学时可合理运用多媒体技术创设情境、创新小组合作 方式和评价方式，丰富学生的课堂体验和互动形式，促进学生自主思考、自主学习、自主参与习惯的养成，逐渐开展成 为学习自主型学生。 关键词：信息化;多媒体;教学情境 信息化研学后教课堂教学，可以说是对学生思维的解放，课堂通过信息技术手段激发了学生的学习兴趣，引发学 生思考，促进学生进行探讨性学习，使学生成为学习的主体，能高效获取知识，成为有良好学习习惯的自主型学生。笔 者将结合小学语文课堂教学，谈谈在“信息化研学后教课堂教学”中如何培育自主型学生。 一、情境教学，自主思考 多媒体通过图画、视频等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更创设了丰富的教学情境，让学生融 入情境，更好地自主感知课文。如学习人教版小学语文五年级下册《桥》，课文讲述一位普通的老共产党党员（老汉） 面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，果断指挥，用自己的血肉之躯为村民筑起了一座不朽的生命桥的故事。 在本篇课文中，感悟“老汉”的形象与精神是第二课时的重点内容。感悟“老汉”的形象和精神，首先要找出“环境描写”, 体会当时的刻不容缓。但是，“老汉”所面对的环境是“狂奔而来的洪水”，这“洪水”是学生陌生的东西，他们大多听过这个 名词，但对于它的威力知之甚少。假设是传统的语文课堂教学