教育教学设计：一个数乘分数教学设计.docVIP

《一个数乘分数》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元信息窗2。 【教学目标】 1.结合现实情境和直观图示，理解一个数乘分数的意义，探索并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。 2.在操作、观察、归纳、反思等活动中，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，发展合情推理的能力和演绎推理的意识，培养研究问题的规划能力和反思意识。 3.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，积累研究分数问题的数学活动经验，获得成功的学习体验。 【教学重难点】理解分数与分数相乘的意义和算理。 【教学准备】多媒体课件、纸条。 教学过程： 一、创设情境，自主探索 1．谈话：在学校举行的“小手艺展示”活动中，王芳同学获得了“编织能手”的称号，她每小时能织米长的围巾。（课件出示情境图） 2．谈话:你发现了哪些数学信息？根据这组信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出的问题有…… （1）王芳2小时能织围巾多少米？ （2）王芳小时能织围巾多少米？ （3）王芳小时能织围巾多少米？ …… 3. 谈话：怎样列式？你是怎么想的？ 学生口头列式并说想法，教师板书算式。 引导学生说出数量关系 ：每小时织的米数×时间=织的总米数。 谈话：× 2上节课已经学过，表示什么意义？ 小结：× 2求的是2个是多少或的2倍是多少，结果得。 提问：观察下面两个算式跟上面的有什么不同？ 谈话：这节课我们就一起来研究一个数乘分数。（板书课题） 二、理解意义，体会算法 1.用画图的方法研究× （1）规划研究方法。 谈话：对于分数乘分数这个新问题，你想用什么方法开始我们的研究？ 小结：我们就从画图开始今天的研究。如果用一个长方形表示1米长的围巾，要画图表示小时织的部分，应该先画什么？再画什么？想好之后同桌两人合作在图中画出来。 （2）同位合作画图。 （3）展示交流。 引导学生体会先竖着分再横着分的方法好，因为很容易看出分了2次，体现出先分后取、再分再取的过程。 （5）演示课件，规范过程，明晰意义，初步感知算法。 引导学生结合图形理解× 表示求的 EQ \F(1,2) 是多少，通过看图知道结果得。 2. 自主用画图的方法研究× 提问：你能画图表示× 这个算式吗？ 学生画图，展示交流，教师课件演示： 小结： ×表示求的是多少，通过看图知道结果得。 3.拓展延伸 谈话：李丽是手工编织比赛的冠军，她每小时能织米，小时织多少米？ 学生列式并画图理解意义和结果，教师课件演示： 小结：×表示求的是多少，通过看图知道结果得。 4.总结分数乘分数的意义。 观察× × × 这几个算式的探究过程，你发现了什么？ 引导学生总结：一个数乘分数，可以看作是求这个数的几分之几是多少。 三、猜想算法，理解算理。 1.猜想算法。 谈话：你能画图研究 ×的结果应该是多少？ 谈话：其实我们的数学学习不能老是停留在画图上，还得要探索一种更有效、更通用的方法。有什么更好的方法吗？ 学生猜测：分母乘分母，分子乘分子。 提问：这个猜想是不是正确呢？还得需要验证。 2.初步理解算理。 出示题目×，×，让学生猜想结果。 教师结合课件演示画图过程，验证结果。 3.明晰算理。 提问：回想我们的验证过程，想一想，分母相乘实际是算的什么呢？分子相乘又是算的什么呢？ 教师课件演示，理解算理。 小结：分数乘分数，其实就是把两个因数分子相乘的积做积的分子，把两个因数分母相乘的积做积的分母。 4.巩固练习：解决教材中绿点的问题：王芳小时能织多少米？（课件出示问题） 学生独立完成，交流时重点关注学生是否进行约分及约分的书写格式。 四、巩固练习，运用新知 1. 画一画、填一填（自主练习第1题） 学生独立观察，重点交流画图方法。 2.自主练习第2题（课件出示） 学生独立完成，集体订正。 3. 解决问题 （自主练习第5题）（课件出示） 学生独立列式计算，集体订正。 五、课堂回顾，总结提升