人教版高一物理必修一第三章教案.docxVIP

全章概述 本章学习力的根本学问，是学习整个力学的根底和打算。内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。本章的内容及初中学过的有关力学学问联络亲密，是初中学问的扩展和深化，是今后学好其它力学学问的根底。 在新课程标准下本章突出了以下特点： l、和过去教材相比，突出介绍了自然界中的四种互相作用，四种互相作用之间的关系没有定论的说法激起了有志者的热忱及探究欲望。 2、留意从生活走向物理。从我们熟识的生活现象引入教学内容或回应教学内容，比方足球运动、重心变更、摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探究的热忱。 3、强调试验的作用，熬炼动手实力。每节课都设计了若干试验，比方微小形变的演示，弹簧弹力规律的探究，滚动摩擦的探讨等等。在试验过程中 体会和感悟试验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的爱好。 4、亲密联络生活实际，源于生活并且最终效劳于生活。 新课标要求 1、通过试验相识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 2、知道常见的形变，通过试验理解物体的弹性，知道胡克定律 3、通过试验，理解力的合成及分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成及分解分析日常生活中的问题 3.1重力 根本互相作用 【教学目的】 学问及技能 = 1 \* GB2 ⑴知道力的作用效果可分为两类。 = 2 \* GB2 ⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。 = 3 \* GB2 ⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 = 4 \* GB2 ⑷知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 = 5 \* GB2 ⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用程度支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对程度支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 = 6 \* GB2 ⑹知道重心的概念以及质量分布匀称的物体重心的位置。 = 7 \* GB2 ⑺理解力的几种根本互相作用，会对不同的力进展分类。 2、过程及方法 = 1 \* GB2 ⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培育学生动手的实力。 = 2 \* GB2 ⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学探讨的一种方法。 3、情感、看法价值观 = 1 \* GB2 ⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、视察，教化学生在日常生活当中多视察、多分析，看问题不能片面。 【教学重点】 = 1 \* GB2 ⑴重点：重力的大小和方向。重心的概念。 = 2 \* GB2 ⑵ 教学策略：试验探究、视察思索、实际演练加深对问题的理解。 【教学难点】 = 1 \* GB2 ⑴难点：重心概念的理解。g值因在地球的不同纬度而不同。 = 2 \* GB2 ⑵教学策略：通过讲解、对问题的探讨，引导学生解决问题。 【教学方法】 试验、及启发式讲练相结合。 【教具打算】 弹簧秤、钩码、质量匀称的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线 新课教学 引入： 同学们都平常都习惯这样说，我们班要数某某同学的力气最大，某某同学脚部的力气最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手探讨这个问题，并学习几种简洁的力学问题。 力概念的引入和力的性质 问题{叫学生看书51叶第一段话答复}物体的运动状态说明物体什么量在发生变更： 总结：物体的速度变更物体的运动状态变更 例：在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运发动用头顶球，球的方向变更了。这些都是什么现象，是什么缘由造成的呢？ （学生教师议论）这些都是球运动状态变更的现象；球运动状态变更都是运发动对球作用的结果。 例：演示1、用手压锯条、拉皮筋等 ，学生视察现象，是什么缘由导致这种变更呢？ 演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么缘由引起这样的变更呢？ 锯条、皮筋的形态发生了变更，球，粉笔、书的运动状态发生了变更，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把变更物体的运动状态，产生形变的缘由，即物体及物体之间的互相作用称作力。 力的定义：物体及物体之间的互相作用。 问题：你们初中学国的力有什么性质呢？ 举例：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到难受呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）举例：不当心两人碰头，谁头先痛 （1）、互相性 力是物体间的互相作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是互相的。 （2）、力的物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在探讨某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是确定的，