外力作用和地表形态高中教案.docxVIP

章节名称 外力作用和地表形态 备课人 张檬 班级 1403 学号 1455010310 课时 1 一、教材分析 《外力作用与地表形态》是在学生学习了《地壳的物质组成与循环》、《内力作用与地表形态》等内容的根底上，进一步用动态的观点相识常见的地表形态及其形成缘由、改变过程的重要内容；复习课教学中，该内容是训练学生对已有学问进展复习、整合与运用的良好章节，是地理根本理论和指导实际运用的连接点，在有效拓宽学生学问面的同时，该章节还可以给学生供应了应用理论学问的宽阔空间，能培育学生实际视察、提出与解决问题的地理技能素养。对该内容理解程度的深浅、应用娴熟与否将干脆影响与地形有关内容的学习和运用。 二、学情分析 在初中阶段，学生已经对地形形态有了肯定的相识，虽然不系统，但有了肯定的学问根底。高一学生身心开展趋于成熟，学问面广，具有较强的认知实力和理解实力，因此在教学中可以通过展示图片材料的方式引发学生独立思索。 三、课程目的 结合实例，分析造成地表形态改变的内外力因素 四、三维目的 学问与技能 1理解并说出外力作用的主要表现形式。? 2?比拟说明流水作用、风力作用的侵蚀与积累，并能举例说明。 3识别常见外力作用塑造的地貌。 过程与方法 1学生通过对大量图片的视察，熬炼学生的读图实力和分析归纳实力。 2学生在学习过程中运用适当的方法和手段，表达、沟通、总结与反思自己的学习体会和见解。学会综合分析解决实际问题。 情感看法价值观 1通过学习地貌等地理事物的形成与开展，使学生理解任何事物都是不断改变的，从而形成“一切物质都是运动的”辩证唯物主义世界观。? 2通过各种地貌展示让学生视察图片与地图时能体会到自然之美，培育学生用美的目光来对待世界，进步审美情趣。培育因地制宜的区域开展观念，初步树立正确的环境爱护观与科学开展观。 3通过学习流水和风的侵蚀作用，使学生明白植被对土壤的爱护作用，培育学生酷爱自然的情操，并为构建环境友好型社会奉献自己的力气。 五、教学重点和难点 重点：分析地貌类型的外力作用。? 难点：外力作用塑造地表形态的详细过程、外力作用表现形式之间的关系。 六、教学过程 教学环节 师生活动 新课导入 老师邀请一位学生朗读杨朔的《雪浪花》节选导入，以“那礁石满身都是深沟浅窝，坑坑坎坎的，倒象是块松软的面团，不知叫谁捏弄成这种怪模怪样”为悬念，以“是叫浪花咬的”为解答，引出外力作用的教学主题。 过渡 师：海边的礁石是浪花咬的，这不同于我们上节课学习的内力作用对地表形态的塑造，大自然中的景观是内、外力作用共同作用的结果。那外力作用怎么来呢？它有哪些表现形式呢？请学生们细致阅读课本答复（板书） 教学环节一 （学生阅读课本后答复）外力作用的能量主要来自地球外部的太阳能，外力作用的主要表现形式有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。 教学环节二 师：请同学思索外力作用对地表的塑造过程，并通过多媒体展示讲解。 生：理解思索并记笔记 教学环节三 学习风化作用。介绍风化作用的概念，以图片展示岩石在风吹日晒及生物作用下被风化破裂的实例，形象直观的理解风化作用对地表环境的影响，最终在展示几张图片让学生区分答复，使学生更好地驾驭风化作用。 教学环节四 学习侵蚀作用，将侵蚀作用分为风力侵蚀、流水侵蚀、冰川侵蚀、海浪侵蚀四种。分别通过展示图片与老师说明的方式加深学生对概念的理解与记忆。老师在难理解的地方重点讲解。如：雅丹地貌、丹霞地貌、喀斯特地貌。同时注意与实际生活的联络，如黄土高原的流水侵蚀造成的沟壑纵横的地貌。 教学环节五 学习搬运积累作用，因为搬运作用不是重要内容且易理解，老师只须要让学生自学即可。 重点是讲解积累作用形成的过程 活动： （师）从山脚往外围沉积物颗粒会怎样改变？? （生）这里位于河流流出山区进入平原的地方（山口处），冲积扇是因为河流流出山区后，水流流速急剧降低，碎石泥沙沉积形成，主要是沉积作用为主，颗粒中心粗，外围细。 ?（师）同学们分析得很好，接下来我们看到这张图片，（显示沙尘暴图片）图中的沙是怎么来的？? （生）大风将风沙扬起，随风携带。? （师）对的，大家都感受过风的力气，特殊是大风刮起的沙石打在身上有点痛。在干旱地区，因气候枯燥，外力作用以风力作用为主，由于近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形，称为“风蚀蘑菇”。 （画简图演示）而含有大量沙粒的气流，当风速减小时沙粒沉积形成沙丘。（附景观图）。沙丘可埋没村舍、道路、牧场，带来流沙危害。? 沙丘会怎样挪动呢（新月形沙丘）？ 老师与学生一同分析，作出简图。 课堂小结 1老师用多媒体展示空白图表，让学生回忆思索讲解的内容并填表记忆。 2课堂练习 布置作业 学生运用本课所学内容分析家乡的一处自然景观形成的外力因素。 板书： 外力作用和地表形态 一概