认识钟表教学设计 (1).pdfVIP

《认识钟表》教学设计 教学目标 1.结合生活经验，使学生会认、会读、会写整时。 2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，通过学生操作、讨论、交 流等实践活动，进一步培养学生的观察能力、动手实践和语言表达能 力。 3.初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 重点难点： 使学生会认、会读、会写整时。 教学过程： 一、迷语导入，激发兴趣。 师：今天蔡老师给大家带来了一个谜语，请你们来猜一猜。 出示谜语 师：在我们的生活中，钟表随处可见。你在什么地方看见过什么样 的钟表？ 师：生活当中的钟表样式有很多，蔡老师也搜集到了一些，我们一起 来看一看，样式多不多啊？你们喜欢这些钟表吗？ 生：喜欢。 师：它有什么作用呀？ 师：钟表的作用还有很多，他的作用可真大啊。这节课我们就一起来 认识一下钟表。（板书：认识钟表） 二、自主探究，学习新知。 1、初步认识钟面 （课件出示钟面模型） 师：有的同学犯难了这么多钟表我们怎么来认呢？老师是一个魔法师 我去掉了他们华丽的外衣，留下了他们共同的地方。形成了一个最普 通的钟面。 （媒体出示钟表模型），那么钟面上都有些什么呢？先看一看，再指 着模型，和你的同桌的小伙伴说一说吧。 （边说边板书：看、指、说） 师：谁来说说你有什么发现? 生1：有1、2……12 这些数, 师：这些数字是怎么排列的呢？我们一起来读一读。 师：说说你还发现了什么？ 生2 ：有两根针一根时针，一根分针。 师：都有哪些同学发现了？指给大家看看。 (生指) 你是怎么知道的？ 生：较长的针是分针，较短的针是时针。（板书：分针长、时针短。） 师：还有什么发现？（相邻的两个数字之间还有什么） 生3 ：还有格。 师：这12 个数字首尾相连围成一圈。 12 至1 之间是1 个大格，1 至2 之间也是1 个大格，钟面上共有多少 个大格呢？我们一起来看看（媒体演示12 个大格，并板书有12 个大 格） 生：集体数。还有12 个大格 师：还有发现吗？ 师：老师还有一个发现，时针和分针会做运动，你们发现了吗? 师：你能用小手表示一下时针、分针怎样运动的吗？ 师：分针和时针朝同一个方向不停地转动，这个转动的方向就是顺时 针方向。赶快伸出你的小手，一起来表示一下时针、分针运动方向。 小结 师：大家可真了不起，通过我们看一看、说一说、指一指、数一 数（补充板书：数）等活动，知道钟面上有 12 个数字、12 个大格， 还有时针和分针。时针和分针非常勤劳，每天多按照顺时针的方向不 停的转动。 师：同学们认识钟面，那钟面上的时刻怎样读呢？想不想学一学啊？ 2 、认识整时 （1）学看整时刻 师：有一位小懒虫，天都亮了，还赖在床上不肯起来。（课件演示）。 同学们看一看现在都几时了？引导学生试着认读钟面上的时间。 师：你是怎样知道钟表上的时间的？ 生：这是7 时，分针指着12，时针指着7 。结合学生的回答,强调几 时来表示时间。引导学生说出分针指着12，时针指着7 就是7 时。 师：他通过看分针和时针就能知道钟面上的时刻。谁再来说说钟面上 的时刻？ （生答）谁能直接告诉钟面上的时刻就可以。（找2 人） 师：现在老师换一个钟面你能知道他是几时吗？ （出示8 时）（出示3 时） （出示6 时） 师： 同学们读的又准又快，一定是有好办法。那是什么好办法呢？ （生答）还谁发现了呀？ 师：同学们总结的非常棒，当分针指向 12 的时候，时针指向几就是 几时。那你敢不敢来挑战啊？ （快速抢答） 师：抢着答，不用举手。（出示不同形状，不同大小的钟面不同时刻） 师：再来一轮，看谁盯得紧用，举手的形式抢答。同一个钟面分针时 针动。 师，看来我们总结了出好方法，就能很快的读出是几时。 刚才同学们认的钟表的时刻都有一个共同特点，就是分针都指向 12. 这钟的时刻我们叫它整时。 （2 ）拔钟练习 拨一拨： 师：你们想来拨一拨吗？ 老师说时刻，你在学具上拨出时刻，准备好了吗？ （4 时）4 时的时候分针指向12，时针指向4.谁做对了 ？ 再来拨一个（8 时）谁来说一说 ？真了不起，不仅做对了而且能够 表达清楚。 我当小老师 师：你们想不想当小老师？同桌一个人当老师说时刻，另一个同学当 学生拨出时刻，然后交换角色进行，听明白了吗？ 刚才谁当学生做对了？看来同学们都会拨钟面上的时刻了。 （3 ）学习电子表记时 师：有的钟面不是我们刚才看到的样子。是这种电子表的形式，她用 两点把他分开，两点前面的就是