六年级科学下册《风从哪里来》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 13.《风从哪里来》 课标陈述 知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 学习目标 （核心素养） l 通过本课教学，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 通过在教师指导下， 能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 4.通过本课探究，学会利用辩证的观点正确认识风对千人类生活及自然环境的两面性。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 猜谜语引入课题 认真探讨问题，回答问题积极并正确。 过程实施 设计（预 设） 一、引入 课题 1.风吹树叶图片， 并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。 出示谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 2.学生思考并相互交流，然后回答。 多媒体出示图片：龙卷风、飓风、波涛汹涌的海面，飘动的红旗等，使学生对风有更形象的感性认识。 师：同学们对风已经有了较为丰富的了解，那么自然界的风是如何形成的呢？ 3教师引导学生总结，板书课题： 风从哪里来 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 观图，猜想风的成因并总结 积极动脑，大胆回答问题。 过程实施 设计（预 设） 活动一：哪里有风？ l.生活中与风有关的图片。 2.学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。 3 总结风的基本特点： 空气流动形成了风。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 进行实验，小组讨论交流说成实验方案，推测自然界中风的成因 实验过程中合理使用实验器材，小组成员分工明确、组织有序，小组成员协调有序并准确进行实验，正确得出实验结论并填写记录单， 5.小组成员踊跃发言并分享实验结果 过程实施 设计（预 设） 活动二： 模拟实验探究风的成因。 1、分组实验 教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。 提示卡内容： ①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。 ②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。 ④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。 学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。） 2、汇报与推测 ①学生汇报实验观察到的现象。 ②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。 思考： ①热气球是怎样升空的？ （空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。） ②人们利用热气球可以做哪些事情？ 教师总结： 在 太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升， 周围的冷空气补充过来， 空气不停地流动， 就形成了风。 三、交流——评价 评价设计 分析风的两面性 回答问题全面，认真思考。 过程实施 设计（预 设） 活动三：风对我们的生活有什么影响？ 自然界与风有关的图片（风力发电， 帆船运动员利用风的力量鼓动帆船前行，一家人一起放风筝，台风 过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图） 2.学生分析风与人类生活的好处与坏处。 四、拓展——应用 评价设计 进一步探究风的奥秘 课下认真查阅资料，记录工整，详实。 过程实施 设计（预 设） 拓展活动 地球上风无处不在，与我们的生活密切相关，那么月球上有没有风呢？课下查阅资料，进一步探究风的奥秘。 五、梳理——总结 评价设计 讨论交流总结本节课所获 语言表达通畅，回答问题全面、详实。 过程实施 设计（预 设） 五、总结 这节课你有什么收获？请同学们认真思考讨论后作出总结，最后教师根据这节课孩子们的表现作出总结，并鼓励学生继续探究科学的奥秘！ 六、检测——反馈 评价设计 检测题（填空、判断、问答题） 认真做题，书写工整，纪律有序。小组长检查并批改分数。 过程实施 设计（预 设） 一、填空题（每题10分，共50分） 1、当两地温底不同时，空气压力大小也就不同。压力较 的空气会向压力较 的空气方向流动，从而形成了风。 2、风有 风、自然风之分。 3、帆船在海上行驶的主要动力是 。 4、风的形成是因为空气的 。 二、判断（每题10分，共20分） 1、白天，风由海面吹向陆地，叫陆风（） 2、风是在有冷热差别的情况下出现的（） 三、问答题（30分） “海陆风”是怎么回事？ 作业设计 作业布置： 完成相关习题 利用所学知识解释生活中有关风的现象 板书设计 教学反思 本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由千自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。