第三单元 第7课 (2)一名物理学家的教育历程.docxVIP

第7课　(2)一名物理学家的教育历程 词语积累 1．记课内词语 ①细枝末节：细小的树枝，不大的环节。比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。 ②冷嘲热讽：尖刻地嘲笑和讥讽。 ③汹涌不息：猛烈地向上涌或向前翻滚的水波长久不止。 ④高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 ⑤自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)。 ⑥撒手人寰：离开人世，死亡的委婉说法。 ⑦刨根究底：比喻追究底细。 ⑧畏葸不前：畏惧退缩，不敢前进。 2．记近义词语 ①度过·渡过 “度过”常用于时间方面。如度过青年时代、季节、节日、光阴、岁月等。“渡过”常用于江河湖海，有时也用于通过困难、难关、危机等。 ②贪婪·贪心 “贪婪”，重于贪得无厌，强烈的贪欲表现于状貌或行动，用于书面语。“贪心”着重于内心对私利非分贪求，用于口语和书面语。 ③震动·振动 “震动”指突发或偶发的一次或多次运动，也指(重大的事件、消息等)使人心不平静。“振动”指周期性重复发生的在一定范围内的持续一定时间的运动。 名句识记 关于兴趣的名言 ①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 ②天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。——木村久一 ③学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布鲁纳 ④问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 ⑤所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰 主题悦读 教师手记一： 加来道雄眼中的鲤鱼 加来道雄是日裔美籍理论物理学家，他童年时蹲在一个小池塘边，观察水底睡莲中五彩斑斓的鲤鱼，心中充满了奇思妙想。他常给自己提出一个又一个只有小孩才问的问题，比如水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界？它们会认为睡莲之外还存在有另外一个世界吗？当成千上万的小雨滴轰击在池水表面时，周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中…… 池塘和鲤鱼定格在脑海里，他心中充满了无限遐想：我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼。我们的一生就在我们自己的“池子”里度过，就像鲤鱼一样，认为宇宙之中只包含有熟悉可见的东西。我们自以为是地拒绝承认，就在我们的宇宙跟前存在有别的平行宇宙或多维空间，甚至一些科学家也鄙视更高维数世界的说法，是因为他们不能在实验室里验证它……他迷上了阿西莫夫的科幻小说，迷上了伟大的爱因斯坦的理论。他意识到，畅游在水底睡莲中的鲤鱼，可能和爱因斯坦未完成的论文存在着某种联系……加来道雄决定“要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。他痴迷地走在自己选择的道路上。 加来道雄童年的故事令我沉思——孩子对自然界的兴趣十分重要！这种可贵的兴趣，是他们成长中最好的老师，可以影响他们一生的事业选择。我再一次联想到时下的教育。现在多数的小学生特别是中学生，日复一日，月复一月，年复一年，为沉重的作业和考试所左右，很少有机会和心境观察自然，很少有时间生发好奇心，这是我们教育的悲哀，已到了非真正改变不可的时候！又回到老生常谈的话题——教师不仅要教给学生知识，还要激发其兴趣，启迪其心智，不断丰满其想象的翅膀。 我把加来道雄的故事讲给学生们听，向他们介绍多维空间的知识：一般认为，我们的宇宙是三维空间加上时间，即四维空间。现在理论物理学界有人认为，我们所在宇宙的空间超过四维，如十维空间、十二维空间等，其他多出的维蜷缩得微小，以现有的科学手段探测不到。统一场理论数学模式支持高维空间——在数学上，直线就是一维空间，无数的直线构成了一个平面，平面就是二维空间；无数的平面并列构成了三维空间，也就是立体的空间。课堂气氛顿时热烈，学生们纷纷举手发问： “老师，您认为有外星人吗？它们是否存在于高维空间，或别的平行宇宙？” “老师，飞碟被认为是外星人的交通工具，为什么它忽隐忽现？为什么它会在飞行时能突然九十度转向？” “外星人有可能存在……”我谈了自己的看法，谈到飞碟时我打了个比方：“假如我的拳头是飞碟，在空中时是在三维空间；落到桌面上就到了二维空间，和桌面有了接触；现在我的拳头离开了桌面，又回到了三维空间……至于飞碟为什么会在飞旋时九十度转向，我也弄不明白，这种技术地球人没有。” “老师，从您介绍的加来道雄观察池中鲤鱼的故事，我联想到互联网。这张神奇的网就是一个大‘池塘’，网民们就是一条条‘鲤鱼’。那么，互联网形成的虚拟世界，属于哪一维空间呢？”一个戴眼镜的女生问。 “您认为有鬼神吗？它们是否存在于别的平行宇宙，通过‘蛀洞’到我们人间来？您认为有天堂和地狱吗？”一个爱看魔幻小说的男生站起来。 “人的灵魂存在于哪一维空间？还有潜意识和梦……” 我如实承认，这些问题我也不知道。惭愧之余，我为学生们的自由想象感到高兴。我总结说：关于宇宙和人类自身，我和你们一样，不知道的远比知道的多！因此，古今中外无数的智者在思考，无数的壮举被实施