乡愁教案教学设计人教版九年级下册.doc

乡愁教课方案教课方案(人教版九年级下册) 【教课目的】 １、知识与能力: ⑴品尝诗歌语言，认识诗人的感情。 ⑵认识诗歌的写作次序和感情线索。 ２、过程与方法: ⑴培育学生自主、合作、研究学习的能力。 ⑵频频朗读，使学生掌握朗读诗歌的要领和技巧。 ⑶提升学生赏识诗歌的能力。３、感情态度价值观价值： 体会诗人所表达的乡愁，加强爱家乡、爱祖国的思想感情。 【教课重点难点】 、重点、在朗诵中感知《乡愁》的境界和感情。 、难点：培育学生联想、想象思想和运用诗歌来表达感情的能力。 【教课方法】 朗诵法、启迪法、研究法。【教课过程】 一、导入 同学们，从小到大，你们走开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？ 我们想家时，还能够常回家看看，但是那些远离祖国，流浪在他乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长远不可以见到亲人们，那才是真实的愁，真实的痛啊！ 此刻，让我们一同走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一同来聆听诗人心里的呼喊。 二、作者简介 余光中，台湾学者，１９２８年出生于南京。原籍福建永春。 １９４９年去台湾，是今世台湾着名诗人、散文家、学者。 三、朗诵，整体感知 １、听录音磁带范读课文，注意感情基调、语速、节奏、重读。 ２、指定学生朗读全诗，看谁读得好，教师作简重评论。 、全班齐读。 经过刚才同学们的深情朗诵，我们体会到了这首诗犹如音乐中 柔美而略带悲伤的“回想曲”，是外国游子深情而优美的恋歌。 四、小组谈论 １、从哪些词语能够看出，乡愁缭绕了诗人一世？小时候、长大后、今后、此刻。 教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段，归纳了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一世。２、四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 小时候（少年）──母子分别家愁（亲情）长大后（青年）──夫妇离愁家愁（爱情） 今后（中年）──丧母忧愁家愁（亲情） 此刻（老年）──思归浓愁国愁（祖国情） ３、乡愁本是特别抽象、不行捉摸的一种感情，诗人又是经过 什么详细可感的形象来表达的？ 邮票──写信可寄家愁船票──坐船可解相思墓地──存亡隔 绝，哀思难诉海峡──海水无尽，忧思无尽 小结：这首诗，诗人借助四个意象，经过四个时段和空间的变 化，逐层推动，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫 妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁动人；愁绪祖国，着笔惊人！ 因此，读《乡愁》这首诗，我们能感觉诗人余光中心灵深处一个执 着的主导感情不不过是乡愁，还有对对中华民族历史文化的认可 感。 、这首诗诗人借用了“邮票、船票、墓地、海峡”这些形象详细的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有好多物象能触动你心中的痛，触发你的感情，惹起你的愁绪。请你以“乡愁是??”为乡愁打个比方。 例：乡愁是一根长长的电话线。 乡愁是一封小小的E-mail。乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心 头。 、“乡愁”应当是相同很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特色，它们又突出了四样东西的什么特色？在诗中有着什么表达成效？“一 枚”“一张”“一方”“一湾”四个数目词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方 式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰好反衬出诗人 心里深处浓郁的思乡感情。 、⑴“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特色？这样些有什么目的？ 节与节之间完整均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，地点上的诗行字数相等 乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而显出自由参差的开朗感：齐整而不僵化，自由而不芜杂。 ⑵“乡愁”的构造拥犹如何的特色？这样写有什么意图？ 构造的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅光明的小诗显得既深情绵邈，而又威严正大。 五、延长拓展，深入累积：“乡愁”古往今来都困扰着羁旅他乡的游子们，因此也成为文 学创作长远常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反应乡愁这个主题的？大家能背出来吗？ 《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。《九月九日忆山东兄弟》王维 独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 六、讲堂小结： 同学们“乡愁”是我国传统文学长远常新的主题，古诗中有许 多象余光中的这首“乡愁”诗，不论是内容还是形式，都映照着中 国古典诗词的风采和魅力。最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋 歌，再一次意会诗人心里涌动的思乡爱国感情。 七、部署作业 １、背诵《乡愁》。 ２、以“爱家乡”为话题写一篇作文，文体不限。 陈瑶