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论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养（汉语言文学毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6322字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养 2 一、汉语言文学教育专业学生教师职业技能的内容 3 (一)基础技能 3 1.口语表达能力 4 2.书面表达能力 4 3.写作能力 5 4.阅读能力 5 (二)教学技能 5 (三)教研技能 6 (四)教育技能 6 二、教师职业技能培养的途径 6 文2：汉语言文学教育问题及创新 7 一、汉语言文学教育中存在的问题 7 （一）教学方法枯燥乏味 8 （二）教学内容过于陈旧 8 （三）教学过程缺乏交流 9 二、汉语言文学教育的创新 9 （一）教育理念的创新 9 （二）教学手段的创新 10 （三）理论与实践相结合 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养（汉语言文学毕业资料） 文1：论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养 汉语言文学教育专业是我国高校中文系的传统专业，也是高等院校中设置时间最早、开设范围最普遍的一个专业。随着中国高等教育结构发生战略性转变，高校的人才培养模式由精英化向大众化转变，汉语言文学专业的人才培养也面临着新的转型：由传统的人文性逐步向应用性转变，由注重理论知识的传授逐步向能力培养过渡。 我国高校扩招后，一批专科院校升格为本科院校，即现在所说的地方应用型本科院校。地方应用型本科院校培养应用型人才已经成为普遍的共识。中国人民大学前校长纪宝成将我国高校分为三类：“一种类型是研究型大学，这应该是少量的。这些学校以本科教育为基础，本科与研究生教育并重，培养学术型、理论型人才；第二种类型是教学型为主的普通高校，以本科教育为主，有条件的可适当担负研究生培养任务，以培养应用型人才为主；第三种类型是高等职业技术学校，我国正式将其界定为专科层次。如同美国的社区学校、日本的高等专科学校等，培养目标是岗位型、技能型人才。这三种不同类型的高校应当在我国并存，都应当科学定位，各安其位，办出特色，办出水平。”[1]应用型本科院校的培养定位要求课程设置与岗位对应的职业能力有高度的相关性，专业理论知识传授与学生职业技能培养兼顾。在这样的大背景下，汉语言文学教育专业学生的教师职业技能训练就显得越发重要。 一、汉语言文学教育专业学生教师职业技能的内容 教师职业技能是师范生走上工作岗位后从事教育教学工作必备的技能。自教育部颁布《教师教育课程标准》(教师[2011]6号)和《中学教师专业标准》(教师[2012]1号)以来，加强师范生的教师职业技能培养成为深化教师教育课程改革的一个重要抓手。而对于教师职业技能内涵范围的界定，不同的国家有不同的标准。前苏联学者C·涅德巴耶娃认为教师职业技能包括12个方面[2]；英国教育和科学署在《教师职前培训改革》文件中规定教师要具备口语表达、与学生交往、组织管理、设计教学等27种职业技能；我国《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)(原国家教委文件，教师[1994]2号)规定师范生的职业技能包括“讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分”。对于汉语言文学教育专业的学生来说，“讲普通话和口语表达”与“书写规范汉字和书面表达”这两部分实际上都是运用汉语言文字的技能，这是一名语文教师必须具备的基础技能，也是教师的基本功。“教学工作”包括教学技能和教研技能，教学技能即教学设计的能力和组织课堂教学的能力，这是教师职业技能中最重要的技能；教研技能是教师在教学实践的过程中，不断反思、探索、完善自我的技能，它可以起到促进教师不断提高教育教学水平的作用。“班主任工作技能”即教育技能，包括对学生的思想教育和班级管理。综上所述，我们可以把汉语言文学教育专业学生应该具备的职业能力分为基础技能、教学技能、教研技能和教育技能四个部分。 (一)基础技能 汉语言文学教育专业学生毕业后要从事语文教学工作。“语文”一词作为课程的名称始于1949年，著名教育家叶圣陶先生解释道：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”[3]语文教学的目的就是使学生学会“读书”和“作文