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现代汉语预设触发语研究与对外汉语教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“语言学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10379字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：现代汉语预设触发语研究与对外汉语教学 2 一、预设和预设触发语的类型 3 （一）预设的分类 3 （二）预设触发语的类型 4 二、预设触发语的语用功能 5 （一）表示重复的副词。如“又、再”等。 6 （3）他已经停止一切的社团活动，专心学习了。 6 （4）这种做事马马虎虎的态度，他早已改正了。 6 （6）这次谈话，纠正了张三心中对李四的误解。 6 （三）一些心理活动动词。如“忘记、后悔”等。 6 （五）某些复句关系词。如“如果……虽然……但是……”等。 7 三、预设触发语知识在对外汉语教学中的运用 8 （一）口语教学 8 （二）听力教学 9 （三）阅读教学 12 四、小结 13 文2：现代汉语动词的配价研究与对外汉语教学 13 一 、现代汉语中动词的配价研究 14 二 、对外汉语教学中动词配价的偏误分析 15 1. 动词“价”能力的偏误。 15 2. 语序偏误。 16 3. 补足语的偏误。 17 (9)我认识这件事的经过。(我知道这件事的经过) 17 (11)老师常常说我们学习不努力。 18 (12)我说他了，这个周末有一个讲座。 18 (13)昨天我见面我朋友了。 18 (14)不论喜欢不喜欢他，你都要见面他。 18 三、结语 19 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 20 正文 现代汉语预设触发语研究与对外汉语教学（教学资料） 文1：现代汉语预设触发语研究与对外汉语教学 引言 预设（presupposition或前提、先设、前设）这个词不是语言学家们主观臆造的一个概念，预设现象实际上存在于我们的日常生活、工作、学习当中，包括语言世界和非语言世界，语言学家们正是在众多现象中归纳总结规律提出预设的概念的。我们知道预设的产生不是某些确指描写语所特有的，它“是许多的词语、短语结构和句式所共有的现象”。这些能够潜在地产生预设的语言成分被许多语言学家称为“预设触发语”（presupposition-trigge），也叫作“预设触发项”“预设引发语”“预设引发项”“前提诱发语”等，余尔称为“潜在预设指示词（indicato of potential presupposition）”。（王跃平，2011：101）笔者搜集检索材料发现，国内外对预设以及预设触发语的研究十分广泛且程度不断加深，对预设触发语与对外汉语教学的结合也有不少介绍，但还有进一步补充讨论的空间，所以本文拟对预设触发语的相关研究成果进行评述分析，并论证其成果运用于对外汉语教学的意义。 一、预设和预设触发语的类型 （一）预设的分类 预设的概念最早在弗雷格提出的名称指称（所指）理论中产生的。弗雷格的《论涵义和所指》认为，无论我们断言的是什么，当我们作出这个断言的时候，我们就已经默认了这个断言中的简单的或者复合的专名具有指称。他还认为，我们表达的一句话或者一个句子实际上预设了这个句子的名称有所指，即预设了这个名称所指对象的存在。（王跃平，2011：2）罗素在《论所指》中运用“独立证明法”批驳了弗雷格的论断。他认为，即使是一个以没有所指的有定摹状词用作主词的句子仍然具有真假值。（王跃平，2011：2-3）斯特劳森在1950年发表了《论指称》一文，以及后续的系列研究成果的出版问世，使预设问题得到了学界的重视。他提到了具体语境下使用的问题，认为当我们做出一个论断，而这个论断是以摹状词为主词的话，那么这个摹状词是有所指的，我们不会做出一个以没有所指的摹状词为主词的论断。他还区分了两个密切相关的概念：“预设”与“蕴含”。（王跃平，2011：4-5）接着塞勒斯对预设作了新的解释，孕育了“语用预设”的概念，首开从说话人、语言使用的角度研究预设的先河，认为话语的预设如果不被满足的话，该话语并不是不具备真假值，而只是表达得不恰当，不适宜交际。（王跃平，2011：6） 关于预设的分类，除了比较宽泛的语义预设、语用预设之分以外，国外比较有代表性的有奥尔伍德的存在预设、事实预设、种类预设的分类，盖茨达的潜在预设（可能预设）、实际预设（现实预设）的二分，余尔则把语义预设分为潜在预设和实际预设，接着把实际预设分为存在预设、事实预设、词汇预设、结构预设、非现实预设和反实情预设