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任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用（软件技术毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“图形图像”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6749字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用 2 1 任务驱动型教学法的基本概念和理论基础 2 2 任务驱动型教学法在ps软件基础教学中的设计 4 4 结语 6 文2：分层教学法在大学计算机应用基础教学中的应用 7 1? 大学计算机应用基础教学中分层教学法的应用优势 7 2? 大学计算机应用基础教学中分层教学法的有效应用 8 3? 结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用（软件技术毕业资料） 文1：任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用 Photoshop作为计算机应用中一门实用性很强的技术，被广泛应用于社会生活的方方面面.人才市场上掌握Photoshop的专业化人才炙手可热，成为各招聘单位必争的“宠儿”.因此，为了培养出更多这样的实用性专业人才，各类高校均开设以Photoshop为重点的相关课程，并积极探寻如何将这门课程开展的更为有效的教学方法.而任务驱动型教学法比以往传统教学方法更重视将学生的学习活动与真实的任务结合起来，使学生在完成任务的过程中实现对知识的认识和把握，能够在Photoshop基础课程教学中取得良好的教学效果。 1 任务驱动型教学法的基本概念和理论基础 任务驱动型教学法基本概念 任务驱动型教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，这种教学法将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心[1].在任务驱动型教学法的教学过程中，学生基于对任务完成的兴趣和希望，针对任务做出主动性地理解和分析，思考任务所涉及的知识面，明确任务的完成需要解决什么问题，怎么样才能解决.并在教师的积极指导和帮助下，获取需要的学习资源，对问题进行更深层次的加工处理及应用.在这个对知识自主探索和互动协作的学习过程中，探讨出具体能解决问题的方案，以实现该教学法通过任务的完成来构建学生知识和技能的目标。 任务驱动型教学法有着很强的目的性和实践性，它突破了以往传统教学法以传授知识为主的教学理念，转而强调在教学过程中建立以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学.这种方法在很大程度上完成了教学从再现式向探究式的转变，激发了学生的学习兴趣和学习动机，使其在整个教学过程中都处于积极的学习状态.并且，任务驱动型教学法的应用使每一个学生都能根据自己对当前问题的认识和理解，通过运用自己已有的知识来对问题进行解决，学生不再被老师牵着鼻子走，有了自我构建的时间和空间[2].另外，该教学法最显著的特点便是始终坚持以学生为主体，这就打破了传统教学法中“教师讲，学生听”的灌输式教育，开拓了一种学生发挥主观能动性解决问题的新思路，创造了以学定教、引导学生积极参与，指导学生自主协作、探索创新的新型学习方式，系统完成了教师、学生、任务三者之间的积极互动。 任务驱动型教学法理论基础 任务驱动型教学法的理论基础为建构主义学习理论，该理论为认知派学习理论在新时期的创新与发展，在我国当前的教育改革中发挥着重要的作用，引导着教育方向的转变.从根本上来说，建构主义学习理论主要涉及到三个不同的层面，即建构主义的知识观、学生观、学习观.具体表现为：一来，构建主义学习理论重视知识学习的动态性，强调知识的内容和范围并不总是一成不变的，而是会随着时代的变革和社会的发展，依据具体的情境进行不断的变化，而人们在对“原本”知识内容和范围的进一步发展过程中实现了知识的更新，就会使其产生新的意义，从而形成新的知识层面；二来，构建主义学习理论还强调学生在学习过程中应该积极发挥自身的主观能动性，通过积极探索来实现自己知识网络的构建和完善.与此同时，该学习理论还认为学生的学习并不是一个相对孤立的过程，而必须坚持与具体的现实生活环境进行结合，这样才能使学生更为深刻地对知识进行了解和把握；最后，构建主义学习理论强调学生在学习过程中面对需要解决的问题，应该充分调动自己业已拥有的知识结构中的以往的经验知识，以便为任务的顺利解决提供新的思路和方法。 2 任务驱动型教学法在ps软件基础教学中的设计 教学设计是指运用相关理论和技术针对教学中的问题和需要进行理解和分析，对具体解决方法进行设计、试行和评价，并在此基础上对设计不断进行改进的一个系统过程。 教学目标的分析 在Photoshop基础教学过