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幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6916字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索 2 一、研究方法 2 （一）样本 2 （二）评估工具 3 （三）数据收集 3 二、研究结果 4 （一）幼儿园区角活动质量 4 （二）区角活动与幼儿发展的关系 5 1.区角活动的三个子项目得分与幼儿发展水平的关系 5 2.不同类型的区角活动与幼儿发展水平的关系 5 三、讨论与启示 6 （一）进一步拓展区角活动空间，丰富区角活动材料 6 （二）大幅度增加幼儿区角活动的机会与时间 7 （三）逐步优化对区角活动的设计与指导 7 文2：土木工程与城市发展的相关性 8 2土木工程概述 8 3土木工程实际应用 9 4城市发展与土木工程的相互作用分析 9 5土木工程在城市发展中的作用 10 6结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索（教学资料） 文1：幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索 区角活动，也称区域活动、活动区活动等，是幼儿自主游戏的一种重要形式。区角活动以幼儿的兴趣、需要为主要依据，需考虑幼儿园教育的目标和正在进行的其他教育活动。区角活动可由教师根据不同的内容划分为不同的区域（如角色游戏区、建构游戏区等），教师可制订相应的活动规则，投放适合的活动材料，让幼儿通过自由选择，在区角与活动材料、同伴等积极互动，从而获得个性化的学习与发展。〔1，2〕区角活动与幼儿发展的关系日益受到关注。已有研究较多关注某个特定区角中的幼儿发展问题，〔3，4〕但实证性研究较少。当下我国幼儿园的区角活动质量究竟如何？区角活动能否有效促进幼儿的发展？为此，本研究对浙江省90所幼儿园168个班级的区角活动质量以及966名幼儿的发展水平进行了观察分析，旨在对区角活动质量与幼儿发展之间的关系作初步探索。 一、研究方法 （一）样本 研究者在浙江省6个经济发展水平不同的区市（高、中、低各2个），根据幼儿园等级、所在地、办园性质等特点，通过分层随机抽样方式选取了90所幼儿园，并在幼儿园随机抽取了不同的年龄班，共168个班级样本，对其区角活动的创设和实施状况进行了观察分析。同时，从每个样本班级中随机抽取5~6名幼儿进行儿童发展水平测查，共获得有效的幼儿样本966名。其中，小班218名，中班286名，大班442名，混龄班20名；男孩486名，女孩480名。幼儿园、班级、幼儿的抽样分布情况见表1。 （二）评估工具 本研究主要使用两个评估工具，分别是《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》（以下简称《质量量表》）中的子量表五“游戏活动”，以及《中国儿童发展量表（3~6岁）》（以下简称《发展量表》 《质量量表》是由李克建、胡碧颖等以美国《幼儿学习环境评价量表（修订版）》（ECE-R）为基础，并经过长期本土化研究后制定的。《质量量表》运用李克特7点评分法，1分为不适当，3分为合格，5分为良好，7分为优秀。子量表五为“游戏活动”。该子量表包含11个评价项目，主要评估幼儿园活动区角的环境创设与实施状况。具体评价项目为：区角创设、角色/戏剧游戏、建构游戏、精细操作活动、数学、自然/科学、音乐/律动、美术、沙/水、音像设备与电脑、图书与阅读。每个评价项目各有若干子项目。《质量量表》的Cronbach’s α系数为，子量表五“游戏活动”的Cronbach’s α系数为，表明均具有较好的内部一致性。 《发展量表》〔5〕适用于评估中国3~6岁儿童的发展水平，包括语言、早期数学、社会认知和动作技能四个方面。该量表内部一致性信度为 ~，重测信度为，表明信度较高。〔6〕 （三）数据收集 研究者培训28名学前教育专业硕士研究生，运用《质量量表》对样本班级进行观察评估。每个样本班级安排3名评分员，其中2名评分员共同对样本班级进行观察评估，对不一致的评分项目进行讨论，直至达成共识；另1名评分员在同一天随机抽取样本班级里的5~6名幼儿，运用《发展量表》对其进行发展水平测查。 二、研究结果 （一）幼儿园区角活动质量 168个班级的区角创设项目平均分为，标准差为，表明幼儿园在区角创设上达到了3分的最低要求，但离5分的良好水平还有较大距离，且不同幼儿园之间差距较大（见表2） 有关区角活动实施质量的10个项目的平均