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会计专业创新创业教育改革探索（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5774字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：会计专业创新创业教育改革探索 2 一、引言 2 二、教学改革的目标与思路 2 三、教学改革实践 3 （一）已“交叉融合”为导向，完善“教学-实践”课程体系设置 3 （二）完善教学资源，拓展网络教学平台，丰富教学模式 4 （三）打造“双师双能”型教师队伍，优化创新创业教学团队 5 四、取得的成果 5 五、结语 5 文2：会计专业创新创业人才培养研究 6 一、人才培养和区域经济之间的联系 6 二、创新会计专业人才培养模式的意义 6 三、建立起工作和学习融合在一起的人才培养模式 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 会计专业创新创业教育改革探索（资料） 文1：会计专业创新创业教育改革探索 一、引言 目前，人类社会正朝着全面信息化的方向快速前进，大数据、云计算、物联网、区块链等技术的相继成熟并广泛应用，经济活动空间不断拓展，经济主体多元化和复杂化，也促使会计行业处在理论、观念、方法等巨大变革的关键阶段，进而对会计从业人员提出更高的要求。因此，高校在会计教学上应更加重视高素质、复合型、国际化会计人才的培养，使其具备面对机遇与挑战的能力。对高校会计教学模式的分析，我们发现，在学生的培养上还存在较为严重的缺陷，主要体现在：培养目标不够准确，与信息化时代背景脱节，对培养具有国际化视野的高端管理型会计人才重视程度不够；培养模式僵化，课程设置上，理论有余、实践不足，偏重核算的传授，而对管理意识的培养较为薄弱；教师缺乏专业实践经验和信息化会计思维，重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，奖励机制不够完善，教学热情不高，工学矛盾突出；学生对毕业后的从业预期不够清晰，学习内在动力不足，复制有余、创新不足；教学资源匮乏，未能充分发挥网络的作用，微课堂、网络教学、模拟实践平台、协作单位、培训基地等方面建设不足。这些问题极大的束缚了会计教学的发展，为此，本文基于大连财经大学教学改革经验，探索高校会计专业创新创业教育新模式。 二、教学改革的目标与思路 会计人才培养目标应是培养符合社会经济发展需要和企业实际需求的专业理论与实践操作能力双优的复合应用型人才。现今社会下，会计专业毕业生的就业形式及其职业发展前景已发生较大变化，会计专业学生只有不断拓展学习相关专业知识，才能够拥有持续发展的能力。基于此，教学改革应遵循以下几点：第一，推进培养方案、课程体系、资源建设、管理模式等专业建设内容，并使之与创新创业教育紧密结合，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建立创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的培养方案。第二，多方位深化教学模式改革。巩固并深化“以创新创业能力为导向”的教学成果，加快推动小组讨论式、案例式等多样化教学手段与方法的教学模式改革，建设2—5门会计学专业“创新创业示范课程”，起到引领和示范作用。第三，加强保障机制，使实验室软硬件设施、校内外创业和实习基地等建设水平能满足创新创业教育的需要。第四，打造一支有能力有水平有热情的“双师双能型”教师队伍与“校外创业导师”团队。 三、教学改革实践 财政部印发的《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》明确指出，“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域”。新型教育环境对会计教育提出新的要求，转变教育思想、更新教育手段、探究新的课堂教学方法、提高会计教学质量势在必行。立足于学校优势与学科特色，重视借鉴国际先进教育理念并吸收融合本专业领域中外优秀成果，通过调查、考察、研讨等方式，在掌握大量一手资料的基础上，设计教学改革方案，在专业教育中构建创新创业课程教学体系的设计与内容，突出“应用性”特色，特别是突出其中应用性、实践性教学环节，根据就业市场、用人单位对专业人才能力的要求，制定切实可行的改革方案，基于会计学专业的应用型特点，构建创新创业课程与专业课程相融合的教学体系。 （一）已“交叉融合”为导向，完善“教学-实践”课程体系设置 按照学院所设定的人才培养目标，坚持已“交叉融合”为导向，完善“教学-实践”课程体系设置。注重基础理论教育，学生只有具备了较为深厚的理论功底，才能拥有拨开迷雾看本质的能力，才能更好地把握会计变革的特点，从容应对时代变迁；增加交叉融