五年级下册语文教案-7珍珠鸟语文S版.docxVIP

教学准备 1.教学目的 （1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描绘动物或自然的方法，以读为主，读写联合。 （2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调换已有的知识储备，联合自己的生活体验，引导学生发表自己的看法。做到观点明确，言之有理。 （3）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创建美好的境界。 教学重点/难点教学重点： 1、理解领会课文描绘动物细腻人微、语言运用正确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的联合，理解“信赖，往往能创建出美好的境界”的现实意义。 教学用具 标签 第1页/共9页 教学过程 （一）音乐导入，激发兴趣。 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。 2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？ （二）整体感知，逐步理解信赖。 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆量特别大的鸟吗？ 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会勇敢起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步成立起来的。 欣赏课件，初步感知，看看大概分几个过程：起先渐渐地此后 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作议论， ⑴我怎样让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描绘我行为的句子。 ⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描绘雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反响？ ⑶此后？读，悟，感觉？怎样交流？啄，仿佛在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。 指名学生汇报交流，师课件出示。 （三）讲堂小练笔 第2页/共9页 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或许自然界的花鸟草虫成立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样成立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。 我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反响，结果会怎样？展开想象。 模仿课文第四自然段的写法，能够用上“起先----随后----渐渐地----- 先---然后---此后”等反应过程的词语，并用上“居然、身不由己”这两个词语。 2、四人一组交流。 3、指名说。同学之间互相补充。 4、学生各自达成小练笔。 （四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深入情感。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创建出的——板书：美好境界 2、“我”终究为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。 配乐朗诵感悟。 3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。 师小结：爱的方式有好多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他单独耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在内心默默地关注也是爱；给它舒坦的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不单要心中有爱，还要学会选择怎样去爱。 第3页/共9页 正因我有，因我会，所以个小家伙才完全信了，是不是？ 【本文的，从打破重点下手，一些材料。合作一，目的是深入学生教材的理解和，培养学生注意力，提高事物的剖析、比、思能力。美国用主教育家杜威曾：“学校中求知的目的，不在于知的本身，而在于使学生自己得悉的方法。”只有极思考、独立深究、善于、敢于疑，才能学生内在的机潜力，提高学生、剖析和解决的能力。】 （五）延长拓展 1、理解“信，往往造出美好的境界”的含. 2、在本文中，才描了一幅人与“小”之互相尊重，互相信的画面，接下来大家欣一片，看一看人与其他物，是否也存在的真情。 展示幻灯片：小女孩与猛若一家，只需人愿意，人和自然是能够融一体的。 3、不是人与物、人与人之又何不是如此。 （播放一物与物、人与物、人与人之和友好的画面） 感觉。（多一份容、多一份交流、多一份理解就多一份信。） 学会尊重、关、容??，尊重方的生存空、思想空，真实做到不以凌弱、不以大欺小，是成立信关系的条件，有了信，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我：“信，是一嫩美的花，需要用真去灌。” （展示幻灯片：“信，是一嫩美的花，需要用真去灌。”） 着模仿作者的个内心感觉，写一句有关信方面你自己的格言。 （学生开始笔，写后交流） 集体交流，鼓励有造性的学生： 信，是友地久天的志。 第4页/共9页 信，会使我的家园充色彩。信，是翻开和美生活的金匙。 信，不是金，但比金宝的多，因它能使人与人得理解、容?? 信是一座，我彼此