五年级下册语文教案10二泉映月苏教版.docxVIP

《二泉映月》教学设计 教学目的： 1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，认识音乐家的生平以及不同的音乐形 象和风格，经过对照、剖析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野。 2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感觉与剖析，培养 学生的鉴赏能力和创建能力。 3、感觉阿炳在苦难中永不放弃对美好生活向往和追求的崇高情怀。（哪怕对着泉水，哪怕对着月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要热爱！因而月光下，泉水旁，那连绢起伏的琴声就是他不折的脊梁，不屈的精神。 这种精神是超越音乐的，是超越时空的，在孩子心灵深处悄悄播下的一粒“种子”。随着孩子的年纪的增长，这粒“种子”就会生根抽芽，成为流淌在他 们血液中，驻扎在精神里的一股强大的力量！这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解，最诗意的解说——留驻在心灵间的力量。） 教学重点： 欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，认识音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，经过对照、剖析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野 教学难点： 引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感觉与剖析，培养学生的鉴赏能力和创建能力。 教学内容： 1、引导学生感觉乐曲的音乐形象，领会音乐风格与内涵。 2、启迪学生感觉音乐形象，发挥学生的主体作用和参与意识。 第1页/共4页 教学过程： 一、课前部分：听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。 二、新课教学部分： 1、介绍民族弓弦乐器—二胡。 1）提问学生方才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的？引出乐器—二胡，介绍我公民族弓弦乐器—二胡。 （2）认识我公民族乐器二胡的结构、音色特点和演奏方式。 2、导入新课，揭露课题。 要求学生从网上、书上查阅收集对于二胡、《二泉映月》和作者华彦君 的资料，先分组相互沟通自己收集的资料，然后老师请代表上来沟通。（板 书，一阿炳与二胡。） 3、欣赏《二泉映月》。 1）完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。剖析情绪。请学生欣赏完后用一个词来表述自己的感觉。（让全班同学每人说一个词，感觉音乐的情绪是什么样的。） （2）视谱。（视唱前三个乐句，全班分为7个组。） 3）剖析乐句旋律特点。请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么 特点（前一句的结尾音和后一句的开始音相同，一句比一句高，越来越激动），教案《《二泉映月》教案及反省--音体美组教研公然课》。像这种句句紧扣，环环相连，鱼咬尾连环扣的创作手法，是我公民族音乐的特点之一。 第2页/共4页 （4）欣赏老师的口琴独奏《二泉映月》再一次感觉情绪，并随着视唱。 然后放A段录音老师设计一个练习，请同学们听这段主题，把三个乐句所对 应的表示情绪的词用连线的方法连起来。 5）运用古诗启迪情感。经过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》，启迪学生的情感。春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。战火连三月，家信抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 （6）为主题旋律填词。用古诗的前四句来为第一乐句填词。 4、小结： 音乐是无国界的，曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲〈〈二泉映月〉〉后，无限感触地说：“断肠之感这句话太合适了。”确实，优异的音乐作品拥有巨大的感染力。同学们，让我们更为珍惜今天的幸福生活，更为热爱我们的民族音乐吧！最后大家起立，合唱《义勇军进行曲》。 听课时杨丽娟老师听课笔记记录摘： 录音机播放时我想到：旋律舒缓，凄凉，意境深远，一位盲者坐在湖水 边忘情的拉着二胡，道出了他生活的崎岖，在那旧社会，人民的生活朝不饱，夜不眠，衣食难安的生活，而他能把全部精力放在这凄美的音乐上。音乐向人们追诉的是他一世的不如意。阿炳确是一位伟大的民间艺术家。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 第3页/共4页 可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其 他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。林桂老师的听课 笔记下记住： 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官 一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席” 等。江南小镇，烟雨蒙蒙，