五年级下册语文教案12家乡的桥_西师大版.docxVIP

12.家乡的桥 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且 学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只 是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来， “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。教学目的 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的 第1页/共5页 孩子“云跑得快。”我加以肯定“是云。”当幼儿看到，我告他“叫光。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机：“就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我：“雨下得怎?”幼儿大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比察，幼儿掌握“盆大雨”个。雨后，我又幼儿察晴朗的天空，朗自的一首儿歌：“天高，白云，儿，儿，太阳公公咪咪笑。”抓住特点景生情，幼儿不印象深刻，雷雨前后气象化的学得快，得牢，而且会用。我在察的基上，引幼儿想，他与过去学的、生活系起来，在展想象力中展言。如啄木的嘴是的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手刀―，大开刀治病。通想，幼儿能生形象地描绘察象。1．默文，认识作者家小的特点。 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必 要有明确的授知的象和本身明确的。2．有感情地朗文，感觉江南水的美景致。 3．品味文言，领会作者、之情。[根源:ZXXK] 教学重点 第2页/共5页 认识小桥的特点，领会作者对故土的情怀。 教学难点 指导学生经过朗诵领略作者对家乡的桥的赞美之情。 教学准备 1．介绍诵读王维的《归崇山作》一诗，认识诗意。 2．多媒体课件。 教学过程 一、讲话启迪，引出课题 读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水围绕，这就是美丽的江 南。今天就让我们跟从课文走进江南，去领略迷人的江南景致，尤其 是那令作者无比纪念的家乡的桥。(板书课题) 二、自主学习，整体感知 1．自读课文。要求：读准生字；联系上下文或生活实际理解生 字、词；想一下课文主要讲了什么。 2．检查自学情况。 三、品读课文，认识特点 1．迅速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥。 2．学生汇报。教师根据学生讲话相机板书；小桥多、桥形独到、 桥名美。 3．找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导： (1)桥连结着一个乡村与另一个乡村，连结着一户人家与另一户 人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！ 第3页/共5页 (2)夜里，你撑条小船穿去，那光景，会使你疑是不是了 月亮婆婆的家呢！ 夜里你的感是什么，你会听到什么？要求出夜的安静、和，领会情境美。 (3)有趣的是，在青石上就的名，字体也各不相同，或篆或 隶，或楷或草，有的逸洒，有的雄健，跟相相映，又平添了几分情趣。 件演示草、篆、隶、楷字体，领会“逸洒”“雄健”等的意思，并通各样配不同字体的名领会“相相映”。 通各样形式的，出自己的感悟。 四、探究体，感悟趣 家的小不造型千姿百，而且的名字也特别美，人 略到江南水的特色，真令人向往！在么美的地方一定留下了我快乐的童年生活。 1．学生自由朗文第5段，思考： (1)一段是哪句来写的？ (2)孩子能够参加哪些活？想象一下他在各活中的趣。[根源:学§科§网] 2．指名反。 引学生好重点句，领会。“在玩累了，一条小 船洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的，漾的波，眼就 把我送入了梦??”[根源:学#科#网Z#X#X#K] 第4页/共5页 3．小：家的真是