五年级下册语文教案17古诗四首少年行_北京版.docxVIP

17．古诗四首——少年行 与现在“教”一称最靠近的“老”观点，最早也要追忆至宋元期。金代元好《示侄伯安》云：“伯安入小学，悟非凡貌，属句有夙性，字惊老。”于是看，宋元期小学教被称“老”有案可稽。清代称主考官也“老”，而一般学堂里的先生称“教”或“教”。可，“教”一是比晚的事了。如今领会，“教”的含比之“老”一，拥有和学程度上低一些的差。辛亥革命后，教与其他官一依法律任命，故又称“教”“教”。教学目 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根根源因是无“米”下“”。于是便打开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不 第1页/共7页 参照作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.学会10个生字（其中1个多音字“单”）。[根源:]要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当 众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语言交流关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提高。2.查词典、看说明，理解诗句的意思。[根源:ZXXK] 想象每首诗描述的情景，领会诗人表达的情感，有感情地朗诵课文。 第2页/共7页 背诵并默写课文。教学重点 理解诗句的意思，领会诗人表达的思想感情。 教学难点 领会诗人表达的思想感情。 学情剖析 学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好认识创作背景，这样领会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生收集相关诗人的相关资料。 教学方法 1.加强自学，先让学生经过查词典词典，看书上的说明，试着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。 2.引导学生想象古诗的情景，领会诗人表达的思想感情。 教学理念 1．学生是学习的主人，应当以学生发展为本。设计本课书的教 案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，交流课本内 外、讲堂内外的联系。努力建立学生自主学习方式，加强小组合作学 习，给学生创设更多的自主学习的平台。 2．语文课程拥有审美性的特点。按照这一特点，语文讲堂教学 应当努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在领会感知 中悟情、在诵读中升情。 第3页/共7页 教学准备 布置学生预习，查阅相关资料。 教学过程 第一课时 教学目的 学习《少年行》和《马》，理解诗句的意思，领会诗人表达的思想感情。 教学过程 一、情景引入，激发兴趣 1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一同走进小学古诗城堡，去感觉古诗文魅力。 2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学 习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文） 这每一步怎样做到呢？ 二.整体通读，把握诗境 1.今天我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步 预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主 要意思。一会儿要展示你们的预习成就了。（生读课文，教师板书两 首古诗的诗题） 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。 纠