五年级下册语文教案18月光启蒙苏教版(20210711192014).docxVIP

《月光启发》教学设计 教学目的： 1.初读课文，读准生字，读通课文。 2.再读课文，理解难懂的词句。 3.理解课题的含义。 教学重点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 课文语言优美，读过朗诵好好体味民歌民谣风格的明快、流利、委婉、幽默。 课前准备：先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、生字新词我自学。 1.查词典，给多音字注音再组词。 落混 2.给加点字选择正确的读音，画上“”。 新颖（yǐnyǐnɡ）时辰（chénchen）筛大米（shāishī） 凤凰（fènɡfèn）篱笆（bābɑ）莲花落（luòlào） 3.比一比，再组词。 轿（）骄（）较（）娇（） 二、初读课文我做主。 1.划一划：用不同的符号把母亲给“我”唱的歌谣、讲的故事、唱的童谣、 猜的谜语划出来，仔细读一读，假如能精选其中的一两个背下来就更棒了。 第1页/共5页 2.填一填：在熟文的基上，把段意充完整。 第一段（1～5自然段）:童年夏夜，有母的歌相伴，美好幸福。 第二段（6～9自然段）:童年夏夜，有，美好幸福。 第三段（10～13自然段）:童年夏夜，有，美好幸福。 第四段（第14自然段）：母是启发老，“我”向歌王国。 学情剖析： 散文的言一般都很美，当我第一次完篇文章的候，真的那月 色融融的夏夜所陶醉，更那人心弦的情所感染。想到我的学生，然他已有了一定的感悟、理解文章的基，但于篇文章所要表达 的情感特是于一个不字的母终究是怎我启发教育的理解，领会 起来是比困的。 教学程： 一、突入趣味点，学新知 1.今天，老要介一个人同学，他就是友田。 友田是一位今世作家，《去翻开大自然色的本》就是出自于他的笔下。 想听他的小故事？ 友田，出生于安徽北部的小山村，父亲母亲都不字，8他才上里唯一的一所小学。父亲母亲都不字，但他的学却抓得很，因他吃了没 有文化的苦。母只需我放学回到家，第一句就是“写字去!”写什么字她不论，只是守着他，看着他拿着笔在簿本上画。?? 2.么大的一位人，他却他的启发老是他的母，但是他的母 是一位不字的村女，是什么呢？学了今天的文就知道了。 第2页/共5页 二、打破自学障碍点，顺畅阅读 1.指名读课题。 2.质疑，读了课题你有什么想问的？（为什么是月光启发？月光怎么启发？ 母亲给了我哪些启发？） 3.请同学们带着这些问题去读课文，看你能不能从课文中找到答案。先看老 师的要求 出示自读要求： 4.学习生字。 （1）师板书生字，你感觉哪些是我们已经完全掌握了？哪些是要特别注意的 呢？ （2）指导写字。 （3）指名读生字，开火车组词。 三、把握文章主旋律,顺清脉络 1.指名分小节朗诵课文，（提出要求：持续把自己不理解的地方划出来） 2.你碰到哪些不理解的地方呢？提出来我们一同解决。 （莲花落？混沌？豁然爽朗？黄河留给家乡的故道不长五谷却长歌谣？） 3.没有不理解的地方了？老师还有几个地方不理解，看有没有同学能帮我解 决。（凤凰落在梧桐树？） 4.母亲给了我哪些启发呢？（歌谣、童谣、神话故事、谜语） 5.根据这四个内容分段： 唱歌谣（1--5） 讲故事、唱童谣（6--9） 第3页/共5页 （11--13） 全文，点明母就是我的启发老。（14） 四、精文一部分，品感悟 那下面就来一些歌吧。把你最喜的多几遍， 1.指名自己喜的歌，并喜的原因。相机理解“母用甜甜的嗓 音??” 2.么有趣的歌，打着拍更为朗朗上口，不信你？生自己打拍 ，全班一同。 3.（出示第14小） “”之观点，大概是从先秦期的“、傅、先生”而来。其中“ 傅”更早意指春秋国君的老。《文解字》中有注曰：“教人以道 者之称也”。“”之含，在泛指从事教育工作或是授知技也或 是某方面有特得学者。“老”的原意并非由“老”而形容“”。 “老”在旧中也是一种尊称，年且学渊博者。“老”“” 用最初于《史》，有“荀卿最老”之法。慢慢“老”之也不 再有年的限制，老小皆可合用。只是司迁笔下的“老”自然不是今天 意上的“教”，其只是“老”和“”的复合构，所表达的含多指 知渊博者的一种尊称，能从其身上学以“道”，但其不一定是知的 播者。今天看来，“教”的必要条件不光是有知，更重于播知。 4.指名。 5.你从里感悟到了什么？把你感悟到的意境以的形式表出来。 第4页/共5页 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作， 孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿 在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿 歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 6.生自由练习。 五、精心设计练习题，检测完善 1.抄录词语（略） 2.在括号里填上合适的词语。 （）的夏夜（）的夜色 （）的歌谣（）的嗓音 唐宋或更早以前，针对“经学”“