五年级下册语文教案19草船借箭人教新课标.docxVIP

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分， 我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读， 边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁 带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在反 复倾听中体验、品味。唐宋或更早以前，针 对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其 相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含 义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事” 或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助 教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗 学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者； 尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要 辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不 仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十 分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代， 只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身 价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无 论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其 第1页/共7页 今天教师应拥有的基本观点都拥有了。《草船借箭》教学设计 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意 指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技 术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老” 在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师” 之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。教学目的 1有感情地朗诵课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是 第2页/共7页 经过部分内容的研读，感觉诸葛亮智谋过人，安排周祥，知天文、懂 地理、识人心的本领。 3学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新 词，认识“瑜、幔”等生字。 教学重点： 1认识“草船借箭”一事的起因及经过。 扣住课文语言，感觉人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点： 感觉诸葛亮智谋过人，安排周祥，知天文、懂地理、识人心的本 领。 教师准备： 制作本课多媒体课件。 课前游戏： 听音乐识名著。 听古词辨名人。“周郎”是哪部书中的人物？你还知道《三国》里的哪些故事？ 师小结：《三国演义》是一部谋略之书，智慧之书，其中有一个故事更是谋略中的谋略，智慧中的智慧，那就是《草船借箭》。 成就展示，反应沟通 1.1新词的分类与整理。 周瑜曹操鲁肃诸葛亮 都督丞相迟延军令状 第3页/共7页 忌妒布幔擂鼓水寨甘受惩罚 分组出示，指生认读，并说出共同点。 提醒书写：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的变形，不 是木。 指导书写：“曹”、“丞”、“延”的笔顺及构造方法。 1.2展示对故事内容的归纳成就。 1.3对文中四大人物评论。 学生自由评论后，教师让学生从智慧上对四大人物进行排行。 领会诸葛亮的神机秒术 （课件出示：诸葛亮神机秒术，表现哪些地方？）生自由读，集体沟通。 师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说： （生齐读）“诸葛亮神机秒术，我真比不上他！” （师指导读。） 领会怎样运用文字表现出诸葛亮的神机秒术的第一板块：语言描绘方面。 （课件展示）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军 令状，三天造不好，甘受惩罚。” “军令状”意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里已经 想好了什么？ 师：他已经看破了周瑜的险恶专心，能够设法推却，为什么却接 下了这个看似要命的差使呢？ 第4页/共7页 （课件出示：历史背景） 第二板块：神情描绘。 师：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”我感觉这里挺存心思。前面都是“诸葛亮说”，只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说――”（生齐读：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。） 师：你们想想，诸葛亮他在笑谁？笑什么？ 生1：笑曹操。 师：这是嘲讽的笑。 生2：暗自高兴，因为周瑜失策，自己借箭成功。师：自信的笑，胜利的笑。 生3：笑鲁肃。还被蒙在鼓里。师：是风趣的笑。 生4：笑周瑜。他没有想到这一点。师：是喜悦的笑。 总结：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑出了运筹决胜，笑 出了英雄本色，更笑出了三国鼎立，真真是名看重史，“笑傲江湖”啊！