五年级下册语文教案20谈礼貌苏教版.docxVIP

《谈礼貌》教学设计 教材剖析： 《谈礼貌》是苏教版五年级下册一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人， 使用礼貌语言是我们中华民族的优异传统。与人交往的时候，以礼待人，恰 当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更为和睦，社会生活更为美好。 教学目标： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更为和睦，社会生活 更为美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学重点： 经过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间 的关系更为和睦，社会生活更为美好。 教学难点： 学习选用合适典型的事例来说明自己观点的方法。 教具准备：课件 教学过程 一、分享名言，导入揭题 1、同学们，昨天老师让大家回家收集对于礼貌的名言，谁愿意把你收集的名 言跟大家分享一下。 2、揭露课题：从这些名言中我们感觉到礼貌是多么的重要啊，这节课咱们就 来谈礼貌，齐读课题。 第1页/共6页 二、检查预习，掌握学情 1、检查字词：呔嫌小校场牛皋 落落大方出言不逊离镫下马 2.关注多音字“校”。 3.指导书写“嫌”。 三、明确文体，理清思路 1.同学们这篇文章是什么文？四年级咱们也学过一篇说理文叫--《说勤奋》。 说理文就是要说明道理的，也能够说是观点，（板书：观点）并会找一些事 例（板书：事例）来证明自己的观点。下面同学们就快速浏览课文，找出本 文的观点和事例。 2.指名回答 找出观点： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优异传统。 根据学生回答板书事例（问路乘车理发） 列举完三个事例后，作者得出了结论（板书：结论） 过渡：方才我们经过浏览课文，并联合自己的的积累理清了文章的思路，现 在我们就走进课文细细品味作者是怎样谈礼貌的。 四、精读理解，感悟礼貌 （一）指名读第一自然段，说说这一段主要讲了些什么？ 根据学生回答总结，这一自然段经过一句古训引出了自己的观点。 课件出示古训齐读。 指名说古训的意思，课件出示并齐读。 第2页/共6页 联合意思理解“不失色于人、不失口于人“的意思。 要想成为有道德的人既不能态度粗暴，也不能出言不逊 那待人应当怎样呢？落落大方，礼貌待人使用礼貌语言。 看来同学们对着句古训已经读懂了，让我们一同来读一下这一段。 （二）礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优异传统。古代人就非 常着重礼貌，现在请同学们自读第二自然段，思考这一段是怎样谈礼貌的. 点拨总结：经过牛皋和岳飞两个人物的对照来谈的。 1．牛皋表现怎么样？ 指名读牛皋的内容。 你看到了一个怎样的牛皋？ 旁若无人态度粗暴骄横无礼 你从哪感觉到的？ 着重抓住“吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。我们经过牛皋的语 言动作神情感觉到了他的粗暴无礼。 好，让我们一同来读牛皋的话，领会牛皋的骄横无礼。齐读 2．岳飞又是怎样表现的？ 指名读。从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 落落大方以诚待人 从哪里看出岳飞的落落大方？ “离蹬下马”“上前施礼”“请问老丈”也是经过语言动作感觉到的 你能把你的感觉读出来吗？ 让我们一同来读岳飞的问话，感觉岳飞的落落大方。 第3页/共6页 3．同学们，面对这样截然相反的两个人，老者的反响是什么？指名说 4．总结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然相反的结 果。也正如俗语所说-- 课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。齐读 5．说一说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的意思。 岳飞有礼--，牛皋无理--，你想做谁?让我们齐读岳飞的话。 （三）课文第二自然段经过正反两个人物的对照，又告诉我们一个道理来谈 礼貌的。而且在描绘时重点抓住了人物的语言动作神情。请同学们默读课文 三、四自然段，看看这两段又是怎样来谈礼貌的，与第二自然段有什么相同 点和不同点。 小组内交流一下。 交流相同点1.列举事例都告诉我们一个的道理。 2.抓住了人物语言动作神情来反应人物特点。 我们先来读乘车的事例，指名分角色朗诵。 作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。 过渡:一声对不起，一个微笑有时就能化解矛盾。那当别人无意间冲犯我们时， 我们又该怎么做呢？同学们读读第四自然段就会理解了，指名读。 思考：周总理是个什么样的人？ 指名回答，提问：你从哪里看出？ 出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸好您刀子躲得快哩！）， 自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”） 作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。 第4页/共6页 交流不同点，提示从时间和人物身份上考虑。 有古代的，有现代的，有英雄、伟人、普通人。 这些事例怎么样？拥有代表性，很典型。 提示选择的角度不同 1.当我们有求于别人时要讲礼貌，因